試論在英語教學中如何發揮教師情感因素的積極作用
高教論壇
作者：付雲
【摘要】 教師的情感因素在英語教學中起著非常重要的作用，教師在教學過程中寓情感於教學內容，以情感化學生，以情引導學生，並與學生建立良好的師生關係，能最大效率地激發學生學習英語的積極性和主動性，進而可以大大提高學生的學習效率。
【關鍵詞】 英語教學；教師情感因素；情感教學
教學是一門科學，也是一門藝術，教學效果是教師的態度、學識、技巧、能力、情感等多方麵因素綜合作用的結果。從另外一個層麵講，英語教學活動既是傳授語言知識、使學習者形成語言技能的實踐活動，也是特定環境中的人際交往活動。教學實踐充分說明，師生的情感越融洽，教學雙方的興趣就越濃厚，其思維活動就越容易指向教學內容並長時間地保持，而這種熱情又能驅使教師和學生最大限度地發揮其主觀能動性，更好地去教、去學。如果英語教學實踐隻重視認知過程而忽視情感過程，教學就會變得枯燥無味，教學效果也會受到很大影響。因此看來，如何充分而又有效地利用教師的情感因素增強英語教學效果、提高教學質量是值得我們深入探討的一個課題。
一、教師的情感因素對英語教學的影響
教師的情感因素是影響課堂教學質量和教學效果的重要因素。第一，它影響教學過程的心理氣氛：教師的熱情、樂觀、振奮等情感因素是對課堂心理氣氛有直接影響的最重要的因素。因為教師的這些情感因素是鼓舞教師全身心地投入教學活動的穩定而深厚的感情。對學生而言，也極有感染力，可以使學生得到愉快、振奮的情緒體驗，從而形成高昂的士氣和良好的心理狀態。第二，它影響學生的智力活動：如果學生在輕鬆、愉快的情緒狀態下學習，就會激發起潛能和積極性，使他們變得聰慧而活躍，有利於學生感知教學內容。我們都知道“親其師，信其道”，教師在教學中應盡量創設一種輕鬆、自親切、融洽的課堂氣氛，以調動學生良好的情緒從事學習和思考，使學生的注意力和思維活動與教師的教學思路同步，並且在學習和思考中意識到自己的創造性勞動所迸發出來的火花和力量，體驗到學習的樂趣和魅力。因此，上課時教師應充分利用情感因素調動學生的學習積極性，積極去接受新的知識。
二、在實際教學中教師如何發揮情感因素的積極作用
1、善用微笑，營造輕鬆自由的學習氛圍
教師要以積極的態度上好每一節英語課，以滿腔的熱情投入所教內容，用快樂的情緒引發學生的快樂情緒，用和藹的笑容、期待的眼神和親切的話語來創造輕鬆愉快的課堂氛圍，讓學生產生愉快的心理體驗，從而激發學生學習英語的主動性。學生良好的情緒和積極的回應反過來又會對教師上課的心情產生積極的影響，從而形成一種良性互動。當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室裏，學生則會倍感親切、溫暖，這樣他們才能慢慢放鬆，願意打開心扉，從而更好地吸收新知識。作為教育者，我們要盡可能營造輕鬆自由的學習氛圍，尤其在英語教學中輕鬆自由的學習氛圍有利於促進教師和學生之間雙向的溝通，最大限度地激發學生英語表達的積極性和能動性。
2、尊重學生，構建平等和諧的師生關係
正如我國著名英語特級教師彭那祺所說：“和諧的師生情感……是愉悅健康的心理環境的重要組成部分、它令師生雙方產生默契，令教學機智超常發揮，讓‘教’與‘學’成為師生間共同的精神享受和生命中有價值的時光。”教學過程中最活躍的是師生之間的關係，教師和學生都是有情感、有思維的教學統一體。教師要充分尊重學生的人格，學生要尊重教師的勞動，師生在教學中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關係。教師也可以利用課間與課後的時間與學生交談，隨時了解學生的心態分享他們的苦樂。對於生活上的困難和焦慮，及時給予他們指導和溝通，真正做到關心他們。常常進行換位思考，從學生的角度想他們所想，才更有利於構建平等和諧的師生關係。