淺析大學英語學習方式的轉變
高教論壇
作者：婁楊
【摘要】 我國傳統的教學方式都是填鴨式的應試教育模式，很難發揮學生的學習能動性和創造性，也製約了大學生的綜合能力的提高。因此，轉變傳統的英語學習方式，積極探索新的學習方式，對於英語教學改革有著非常重要的意義。
【關鍵詞】大學；英語；學習方式
一、傳統學習方式的主要弊端
我國大學英語傳統學習方式就是教師為主導的傳授知識，學生被動地接受知識的教學模式，教學製度和教學方法存在較大的弊端，主要體現在以下幾個方麵：
（一）被動性
受應試教育的深厚影響，我國傳統的英語教學非常重視英語知識的傳授，從小學到大學，無一例外，學校隻是一味地向學生灌輸大量的英語理論和英語知識，而不管學生願不願意接受，能不能夠接受等，英語教學缺乏樂趣，課堂上英語教師的講課也毫無生氣，索然無味，學生沒有自己的思維空間和想象空間，學生隻能被動的、機械的接受英語知識，缺乏英語學習的主動性和積極性，更匱乏創新意識和創新能力。
（二）單一性
單一性是指學生學習英語的方式和途徑比較單一，主要是依靠教師的傳授，沒有通過其他途徑包括網絡平台、媒體中介等多種學習渠道獲得最有效的英語學習資源，缺乏更多的學習途徑和手段；而且很多大學生都是孤立的進行自我學習，沒有與老師、同學之間進行相互交流和學習，缺乏社會性，脫離了整體，很難自我提高。
（三）知行對立性
受在傳統教學思想的影響，大學英語教師在英語課堂上都是照本宣科，一味地按照書本上的理論知識進行講授，沒有生活感和現實感，學生都被封鎖在書本知識裏麵，缺乏社會實踐，沒有將英語運用到具體的生活之中，無法體現英語的實用性和實踐性，嚴重脫離了社會和現實生活，更沒有意識到未來世界和未來生活。
二、轉變學習方式所采取的措施
筆者認為，要想改變傳統的學習方式，可以采用下列措施：
（一）更新教學觀念
學校應該更新教學觀念，改變傳統落後的教學思想，以人為本，把學生放在教學的第一位置，以學生為中心，教師隻是起到輔助作用，為學生答疑解難，幫助學生製定正確的學習規劃，引導學生養成良好的學習習慣，掌握科學的適合學生自身情況的學習方式。改革教學課程，搭建促進學生全麵發展的課程體係和考核體係。學生與教師之間相互平等，相互尊重，相互交流，共同進步，共同發展，在整個校園內容形成和諧、平等、民主的校園文化氛圍，讓學生感受到人文關懷，培養創新精神和實踐能力。
教師應該關注學生自身的發展，及時關注學生的變化，引導學生善於思考問題、提出問題和解決問題，發揮學生的想象力和創造力，讓學生在英語學習的過程中體驗教師高尚人格的魅力，進而提高自身的人格修養和道德品質。