探究高中語文“積累學習”的策略
教研探索
作者：馬智國
高中語文“積累學習”是指學生為了學好高中語文，進行語文學習方法和生活的積累的學習。“積累學習”是一種有目的的學習，包含語文知識和語文學習習慣兩個積累層次，尤其強調學生有意識培養學習習慣，增強自己學習語文的條件的學習。
1 “積累學習”的涵義
語文學習離不開語文基礎知識的獲取，如何評判一個人語文素質的高低，人們常常會以詩書滿腹、能說會道，下筆千言、一揮而就來衡量。詩書滿腹、下筆千言就是語言積累豐富，能說會道、一揮而就是語文能力強。那麼說什麼，寫什麼？其實說的寫的都是自己心中的積累。離開了積累，說、寫就成了無本之木，無源之水。要學好語文必須強調“積累學習”，“積累學習”的多層次性主要就積累的內容而言，既包括字詞句篇等語言素材，又包括聽說讀寫等言語經驗。“默而識之，學而不厭”，這是對積累學習的強調。即對知識的積累不產生滿足感，不能停止。
2 高中語文“積累學習”的策略
2.1“積累學習”手段的策略
從手段來看主要介紹：劄記積累、筆記積累、日記積累等。
（1）劄記積累，可主要對自己的思想火花進行記錄，如讀了一篇好文章，心裏有了感慨，或見到諸如古人遺物、生活異常現象等觸動了心靈，將這些以劄記的形式記下來，從而就有了思想的積累。
（2）筆記積累，可主要用作對自己比較欣賞的他人的語言材料的積累。如好詞好句，好文段，乃至好的整文，用筆記的形式將其記錄以便於需時使用或平時記誦。
（3）日記積累，可主要用於對生活的積累，可看成是心裏言語的文字表現。
2.2“積累學習”技巧的策略
從技巧來看，主要介紹：“星火式”積累、“串珠式”積詞法、循序積累等。
（1）高中階段對字的積累，其要求在小學和初中以識記為主，即記住某字的音形義的基礎上，更強調準確性和辨誤性。對此，不妨學習現在流行的一種英語單詞“星火式”記憶法，也叫作“星火式”積累。利用音形義的相同或相近進行星火式發散，相關字被某種相同之處而串聯在一起，比較、辨析，從而達到記憶的準確性和辨誤性目的。
（2）除了通過筆記做好課文詞語積累外，高中生更要突出對鮮活詞彙和成語的積累。關於詞彙積累古人在行酒令時有個方法很值得學習，先報上一詞或成語，再由一個人以上詞詞尾字作開頭，另說一詞。這既可以集體進行，也可以自娛自樂。既然是積累，當然是個人自行去做。不妨把它叫做“串珠”積詞法。也可以采用發散法，如寫出所有以“一”開頭的成語和諺語等。
（3）《朱子讀書法》著重從學習習慣、學習品質的角度強調積累學習的：“讀書之法，當循序而有常”，“以二書言之，則通一書而後及一書。以一書言之，篇章問句，首尾次第，亦各有序而不可亂也，量力所至而謹守之；字求其訓，句索其旨；未得乎前，則不敢求乎後；未通乎此，則不敢誌乎彼”。這就是說學習需按部就班，有條不紊，紮實積累。許多學生知識係統不完整或知識結構混亂，根本原因就是沒有做好循序積累。所以循序積累不但是一種重要的學習方法，也是種優良的學習品質。