高中語文閱讀方法研究
教研探索
作者：王朔
我們把閱讀分成三種類型：發展性閱讀、功用性閱讀和消遣性閱讀。在發展性閱讀中，主要目標是促使學生提高閱讀能力——這是一種以學會閱讀為主要目的的活動。功用性閱讀包括以獲取信息為基本目的的各種閱讀活動，換言之，它是通過閱讀去學習。消遣性閱讀指的是以享受、娛樂和欣賞為首要目的的各種閱讀活動。
一、發展性閱讀
1.閱讀技巧：①掌握不熟悉的詞彙；②發展識別生詞的能力；③形成良好的眼動習慣；④養成正確的閱讀姿勢和捧書習慣；⑤發展有一定速度的、流暢的默讀能力；⑥發展朗讀技能，如分短句讀、表情、音調、音量、清晰度等。
2.理解能力：①擁有豐富、廣泛和準確的詞彙量；②領會逐步擴大的意義單元（短語、句子、段落和文章）的能力；③尋求特定問題的答案的能力；④選擇和理解文章主要思想的能力；⑤理清事情發展順序的能力；⑥記錄和回憶細節的能力；⑦把握作者安排文章結構的能力；⑧正確地遵循指導語的能力；⑨對閱讀內容作評價的能力；⑩記憶已讀的文字材料的能力。
二、功用性閱讀
1.檢索材料的能力：①應用索引；②應用目錄；③應用詞典；④應用百科全書；⑤應用圖書卡片檔案；⑥使用文獻目錄等其他工具；⑦以掠讀方式尋找信息。
2.資料的理解能力：①應用上述“發展性閱讀”中的一般閱讀理解能力；②發展適應具體專業材料的閱讀能力，如閱讀算術題目、看地圖和圖表等。
3.選材和組材能力：①概括能力；②列提綱能力。
三、消遣性閱讀
1.激發閱讀的興趣：①把欣賞書籍作為自由閑暇時間的一項活動；②熟練選擇娛樂性的讀物；③閱讀的興致和閱讀鑒賞的滿足感。
2.增進和提高讀書興趣：①形成更廣泛閱讀的興趣；②形成更成熟的閱讀興趣；③通過閱讀促進個性發展。
3.評價和鑒賞作品的精益求精：①建立一個分辨小說和非小說作品、散文和詩歌以及劇本的標準；②發展對語言風格和優美性的欣賞水準；③學會發掘更深的符號信息。
以上三類閱讀是不能截然分開的。合理的閱讀過程務必使三種閱讀保持平衡。如果過分強調訓練和練習而扼殺人們需要的閱讀情趣，那麼閱讀教學的基本目的就會遭致挫折。
四、閱讀中的思考
1.通讀全文，疏通文字，了解全貌，掌握中心。想一想：這篇文章主要講什麼？即是了解作品的主題。
2.瞻前顧後，上下聯係，明確本文在全書中所處的地位。想一想：編者選用這篇文章的目的是什麼？為什麼要選這篇文章？
3.精讀，從章法上掌握。細細精讀，逐段分析，看作者先寫什麼、再寫什麼、最後寫什麼。想一想：作者的思路怎樣？