如果說學習是一條漫長的路，那麼學習方法就是穿在腳上的鞋。穿上合腳的鞋才能走得更遠，同樣，隻有合適的學習方法，才能幫助學生取得最大的成功。
1983年，哈佛大學教授、心理學家赫瓦·加納出版了影響深遠的《心理構架》。他指出過去我們對智力下的定義失之褊狹，人生的成就並非取決於單一的IQ，而是多方麵的智能。主要歸為以下七大類：①語言、②數學概念、③空間、④體能、⑤音樂才華、⑥人際技巧、⑦透視心靈。這種多麵向的智能觀，更加完整全麵地呈現出學生的潛力，幫助家長和老師更準確地了解學生將來可能取得哪方麵的成就。
教育對孩子最大的幫助，是引導他們走入適合自己的領域，使其潛能得以發揮，從而獲得最大的成就感。我們應該做的是減少評比，多花心力找出每個人的天賦加以培養。成功可以有無數種定義，成功的途徑更是千變萬化。現在，越來越多的心理學家同意加納的觀點，傳統的IQ隻圍繞著狹隘的語算能力打轉，IQ能夠預測課堂和學業上的成績，但對於學術以外廣大的生活領域，對於整體人生的成就，沒有多少關係。智力高的人找錯工作結錯婚，是很常見的事情。
王穎原是北京市昌平區二一學校的學生，在校期間曾多次獲得區三好學生稱號，1998年轉到北京市101中學。一個學期後，父親王升祥發現，孩子的學習勁頭明顯地低於上學期，於是在家長會上和班主任及各科老師交談，得知她不像以前那樣積極主動地回答問題了。
知道這種情況後，父親並沒有責罵孩子，而是反複耐心地找孩子談心，終於得知，王穎在模仿一種“放鬆式”的學習方法。父親說，“放鬆式”學習方法是學習方法的一種，可這種方法因人而異，對你不太適應。你是勤奮的孩子，必須以勤為本，再加刻苦努力，才能實現自己的理想，一分辛苦，一分收獲，不勞而獲是不可能的，隻有不畏艱辛，才能達到知識頂點，任何捷徑都不可取，你可以堅持你的“放鬆式”學習方法，到期末考試成績出來後，你就會馬上放棄這種學習方式。
到學期結束，果然讓父親說中了，這時的父親並沒有埋怨孩子，隻是拍拍她的肩膀，心平氣和地說：“孩子，這也是你在學習中的一次失誤，沒有選擇好適合自己的學習方法。”他不發脾氣，是因為知道王穎的自尊心很強。而這種點到為止、不追究根源的方法，反而使孩子很容易就接受了父親的意見，改變了學習的方式。
父親總結說，人不可能十全十美，也不會是全能，人生的價值追求主要體現在通過自己的努力，達到力所能及的目標，而不是片麵地去追求完美無缺。對孩子的“過”和“失”，我們要持理解的態度，及時尋找原因，既不自欺欺人，也不將其認為是天塌地陷的大事，而是以積極的態度和方式去應對現實，教給孩子自信，去戰勝“過”與“失”。