孩子在考試時麵對試卷，不可能向任何人請教，隻能獨立思考問題。因此，要想讓你的孩子取得好成績，就必須在平時培養他獨立思考問題的習慣。
黃全愈博士講過這樣一個故事：
美國小學教師達琳在昆明進行教學交流時，因為看到中國孩子們的畫技十分高，有一次就出了一個“快樂的節日”的命題，讓中國孩子去畫。結果，她發現很多孩子都在畫同一樣的東西——聖誕樹！
她覺得十分奇怪：怎麼大家都在畫聖誕樹？開始她想，可能是中國孩子很友好，想到她是美國人，就把“快樂的節日”畫成聖誕節。接著她又發現不對：怎麼大家畫的聖誕樹都是一模一樣的呢？
結果她發現孩子們的視線都朝著一個方向去，她順著孩子們的視線看去，發現牆上畫著一棵聖誕樹。
於是，達琳把牆上的聖誕樹覆蓋起來，要求孩子們自己創作一幅畫來表現“快樂的節日”這個主題。
令她更感吃驚的是，把那牆上聖誕樹覆蓋起來以後，那群畫技超群的孩子們竟然抓耳撓腮，咬筆頭的咬筆頭，瞪眼睛的瞪眼睛，你望我，我望你，就是無從下筆。
達琳不得不又把牆上那幅聖誕樹揭開……
是的，達琳麵對的這群小“繪畫天才”，隻能夠模仿，不知道怎樣創造，不會獨立思考：“快樂的節日”應該是一幅什麼樣的畫麵？應該放上什麼景物、什麼人？如何安排畫麵的布局？
例子雖小，卻十分有普遍性，指出了國內學生普遍存在的痼疾：不會獨立思考！他們麵對考試，總是盡可能多地做題，記住各種題型的解法和標準答案，而不是在用自己的腦子分析、思考。
獨立思考的能力需要培養，它的成長需要土壤、水分和陽光。
在美國，小孩上繪畫課，常常是老師給一個題目，讓孩子們自己畫，想怎麼畫就怎麼畫，愛怎麼畫就怎麼畫，老師一點不管。畫完了老師就說——好哇！好哇！
古話說，“沒有規矩不成方圓”，這些沒有規矩的孩子到了大學又會是什麼情形呢？
美國大學的VLSI設計課程上到深處，學生就可以做出實實在在的ASIC芯片，然後拿著自己的設計去矽穀或者別處工作麵試，說：“這是我做的東西。”是的，大學學生就可以開發設計自己的專利產品，用它來敲開微軟公司的大門。
念到碩士博士，考核內容就更加“離譜”了。
美國教授一般會讓自己的學生多參加研究工作，而不是做重複性項目。美國的博士生一般有一個資格考試，在碩士期將近結束時進行。考試時提出一個新興課題，擺出方案，由5人評議小組審核課題的新穎程度、意義和方案可行性等。通過資格考試，你才可以在這個課題上開始你的論文研究。如果評議期間有人就同一課題發表了階段性研究成果，你就必須修改課題甚至從頭再來。