在某個小學裏，一個小男孩畫了一隻三條腿的恐龍，老師問他，為什麼是三條腿呢？他回答說因為環境的汙染，恐龍也變異了！老師認為他有想象力，而且思維力也很好。而另外一個小男孩也很有創意，他把食肉恐龍和食草恐龍的特點綜合了，畫了一個“四不像”恐龍，老師問他這幅畫的意義時，小男孩的回答非常簡單，因為隻要他畫的有創新就能受到家長和別人的注意。也就是說他不是為想象而想象，是為一些與思維無關的因素而想象創造。這兩個男孩誰更有創造力？事實已經很明顯了，因為想象是思維力的組成部分，它是為人的整體思維力服務的。如果想象不是因為喜歡想象而想象，那麼維持想象的動力是有限的，這種想象的作用也是有限的。這種方式的想像力培養需要改進，想象和創新的目的不是為了嘩眾取寵。不是真正為想像力的培養而進行的教育，會讓男孩的想象本能漸漸削弱，越教越沒靈氣。
因此，媽媽挖掘培養男孩的想象力要明白培養的目的和方式，也即男孩的想象必須是純粹思考學習的產物，男孩的想象必須具有一定的獨特性和創新點。不要把男孩的內在想象需求轉化成外在的動機，比如男孩子特別有想象力，於是媽媽喜歡在別人麵前賣弄自己孩子。另外，媽媽故意用獎勵的方式去鼓勵男孩想象也會影響他的想象動機。因此媽媽必須自然地遵循男孩的想象本能，留給男孩足夠的想象空間，讓孩子自由、自然地想象，使之成為自己的樂趣。媽媽隻有認清了這些，才知道什麼時候該引導男孩的想像力，什麼情況下改變培養方式。
媽媽在培養男孩的想象力時，請參考以下幾點建議：
第一，不要責備孩子，以免扼殺男孩的想象力。
愛迪生善於想象，曾經拿雞蛋放在自己屁股下麵孵小雞，小雞當然沒孵出來，但他並沒有遭到媽媽的責罵和嘲笑。因此媽媽不要責罵男孩，無意的責罵會殺傷他的想象力。
第二，走進自大然，激發男孩的想象力。
一個男孩的想像力受經驗的影響，因此，媽媽應讓男孩親近大自然，更多地感受外物。經驗越多，想象力的源泉就越豐富，男孩的想象力就越高。因此媽媽要帶男孩到處走走。
第三，多讓男孩讀一些能激發想象力的書籍。
媽媽要多為男孩買些故事書和兒童科學讀物，讓男孩大量占有知識，沒有豐富的知識量，也不可能有豐富的想象力。
9.讓男孩遵守遊戲規則
媽媽和爸爸陪著男孩洋洋玩遊戲。遊戲的內容是一個人當小狐狸在前麵跑，一個人扮老虎在後麵追。
洋洋由媽媽陪著當小狐狸，爸爸當老虎在後麵追。整個追的過程，洋洋玩得都非常開心。可是每當快被“老虎“追上的時候，洋洋就會跑到臥室裏，把門關上！玩了幾輪，都這樣，每次都以臥室門關上宣告遊戲結束。
媽媽提議說：“要不讓爸爸來當小狐狸，洋洋當老虎！”於是，大家換了角色。可這次洋洋就是不讓爸爸進臥室關門。爸爸一關門他就哇哇大哭。爸爸問洋洋：“為什麼你可以進臥室關門，爸爸就不可以？”洋洋說不上來，就耍脾氣說：“我就是不想讓爸爸藏起來，爸爸藏起來玩著就沒意思了！”
爸爸說：“那以後玩遊戲的時候，咱們得把規則說得清楚些！要不爸爸也不知道該怎麼做！”媽媽也在旁邊說：“你當狐狸藏起來，爸爸也會覺得沒意思的。”在接下來的遊戲裏，洋洋懂得遵守遊戲規則了。
規則是社會公共生活中的基本準則。它以兩種不同的形式存在，其一是沒有明文規定，人們約定俗成、共同認可和遵守的行為規範。如主動排隊，在影院、圖書館不大聲喧嘩，以至進入會場要放輕腳步等；其二是有明文規定的，社會公共生活中的公約、規則、規章、紀律等，如交通規則、學生守則、考試紀律等，通常帶有一定的強製性，有的甚至與法律法規相銜接。
人們常說：“沒有規矩不成方圓。”的確，沒有規則，任何社會活動都無法展開。就連和小朋友玩遊戲，我們都必須遵守規則。對於媽媽來說，教男孩養成自覺遵守規則的習慣是很有必要的。
媽媽要教男孩遵守“大”的規則，先要在日常生活中教男孩遵守“小”的規則。一般來說，媽媽教男孩遵守規則，可從教男孩遵守遊戲規則入手。
男孩不遵守遊戲規則的原因很多，比如，男孩年齡過小，不知道遵守規則；遊戲內容對男孩來說較難，男孩難以成功；遊戲時男孩的失敗過多，男孩喪失了玩遊戲的積極性；男孩的好勝心過強，總想比別人快，這主要表現在競賽性遊戲中；缺乏生活經驗，主要表現在“角色遊戲”中等。
找到了男孩不願遵守規則的原因，媽媽就能對症下藥，根治男孩的毛病。
第一，媽媽要給男孩多講規則的作用。
男孩缺乏生活經驗，家長應該豐富男孩的生活經驗，鼓勵和肯定男孩的正確行為。在家裏，媽媽與男孩做遊戲時要給男孩講清遊戲應有的規則，以及大家為什麼要遵守。要讓男孩了解規則無處不在，一定的規則能保證人們更好地生活。例如，人們要遵守交通規則、遊戲規則、競賽規則。媽媽可以時常反問男孩，如果不遵守規則會怎樣？讓男孩設想違規的後果，引起他對執行規則的正視。家長也可參與男孩的遊戲，並以角色的身份和遊戲的口吻指導遊戲，幫助男孩遵守遊戲規則。