意誌的形成和發展，有助小兒在有意注意、有意記憶、有意想象等方麵取得進步。同時意誌和情緒、性格、動機、興趣等共同組成所謂的非智力性因素，是促進創造性的有利因素。正如居裏夫人所說：“人要有毅力，否則將一事無成。”
任何創造性勞動和發明，都不可能一舉成功，要經得住失敗的考驗，還要抵禦各種社會輿論和壓力。因此就發展小兒創造能力而言，意誌往往比智力因素更為重要。
意誌是可以通過培養獲得的，有以下幾種途徑。
1.自幼培養獨立生活的能力。對依賴性強，缺乏主動性，經常叫嚷“媽媽，來幫我”“老師，我不會”的孩子，要努力培養其自信心和勇敢精神。
2.在成人指導下，進行各種需克服障礙才能完成的遊戲。
3.培養意誌的目標要穩定，不輕易變動。
4.通過集體遊戲，訓練自製能力，克服衝動性。
5.培養責任感和集體榮譽感。
（二）幼兒自我意識的發展
自我意識屬於個性的範疇。所謂個性，指個體的傾向性心理特征。其中的自我意識，是指人對自己的認識和調節。自我意識不是天生的，它受社會生活製約，在後天學習中形成。
小兒5個月前，自我意識未形成。他不知道自己身體的存在，所以吃手、吃腳，把自己的手腳當成和別的東西一樣來玩。此後，小兒開始認識到手和腳是自己身體的一部分，說明自我意識出現。1歲後雙手不停地玩各種物品，用手將它們到處移動。這是因為他逐漸把自己和別人、別的東西分開；認識到球可以由自己踢，蘋果可以由自己一口一口吃掉，枕頭可以被自己從床上扔到地下，因此自己是有力量的。隨著言語發展，小兒知道自己的名字，能用“明明（自己）吃飯”的方式把自己和自己的動作區別開。2－3歲後，小兒逐步學會使用代詞“我”“你”“他”，自我意識發展真正進入實質階段。自我意識的形成和發展提示，在適應社會的過程中可以有自己的選擇。隻有具備明確的個性傾向，其他個性品質如需要、動機、理想和世界觀等才逐步形成。自我意識通常要到青春期發育完成後才真正建立。
（三）幼兒性格的發展過程
性格是個性的核心，是人在對客觀事物表明態度時采用的行動方式。性格的形成有遺傳影響，但主要依靠生活環境和教育。性格的發展有以下特點：隨著年齡的增長逐步形成，但嬰幼兒時期是關鍵；性格一旦形成，具有相對穩定性；在強大的外來影響下，某些性格特征具有一定的可塑性。人的性格非常複雜，由許多特征綜合反映，如：對現實的態度，即對人對己、對工作、對團體的態度；意誌方麵，如道德規範、行為控製能力、克服困難的毅力等；在情緒方麵，如不同情緒體驗、控製水平和自我調節能力等。性格有積極性和消極性之分，前者如機靈、大膽、獨立、善協作、善思考；後者如任性、頑固、被動、投機取巧等。各種性格特征可在一個人身上混合存在，形成幾種主體特征。
根據艾裏克森的個性發展論，性格是在人的內動力和外環境產生和解決矛盾的過程中發展起來的，具有階段性：嬰兒期（信賴－不信賴），所有生理需要都依賴成人，如果與成人無依戀關係，將產生不安全感和情緒問題；幼兒期（自主－懷疑），開始有自理能力，學會言語，產生自主性，但仍需依賴成人，故依賴性和違拗性行為交替出現；學齡前期（主動－內疚），自理能力提高，有主動行為，但經常因失敗而產生失望和內疚；學齡期（滿足－自卑），因學習能力提高和某些行為得到認可而滿足，又因經常失敗而產生自卑；青春期（自我評價－自我意識混亂），發育接近成人，認知能力提高。如果對自己的體格、智能、情緒等感到滿足，行為得到社會認可，有明確的目標和堅定的意誌，自我評價即基本確立。但青春期心理發展似暴風驟雨，如果因為性發育的困惑得不到正確疏泄，或在感情、夥伴關係、職業選擇、價值觀上處理不當，可發生自我意識混亂，使潛在的消極性格特征浮升為主體特征。