二、在學生整體發展中認識“早戀”
隨著生活水平提高，營養豐富，再加上性信息刺激增多，現在世界範圍內，包括我國，性成熟年齡都有提前的趨勢。隨著性成熟開始，第二性征自然出現。這些新奇現象的出現，必然引起青少年心理上的微妙變化。我們要在科學把握學生心理成長規律的基礎上對待早戀問題。
1.我們要清醒地認識到“早戀”是不成熟的表現。青春期不隻是性生理、性心理、性道德方麵尚不成熟，而是整個生理、心理、精神方麵都不成熟。對異性交往緊張和興奮，自我意識出現質的飛躍，成人感、獨立性、經驗型抽象思維的出現都表明“早戀”是出現在半成熟、半幼稚的心理階段。
2.“早戀”並不是一個孤立的現象。每一個人都是一個係統整體，它客觀存在著多種係統，這些係統相互製約，形成一定的結構並協同發展著。性生理、性心理在青少年期並不是一個中心問題，這方麵的教育，隻有放在係統整體中，占據一個恰當的位置，和其他係統相互配合，協同發展，才能取得較好的總體效果。
我認為台灣著名作家劉墉“我認為越早戀愛越好，從初一開始都行”的看法不恰當，因為他沒有看到這個時候的學生是全方位的不成熟，因此“早戀”不僅不會起到“小預防比以後大感冒要好”的作用，反而多數早戀的學生經常會受到嚴重的傷害。
三、在教育改革推進中研究“早戀”
對於“早戀”應該采取與時俱進的研究態度。在一個發展極其迅速的時代，尤其要避免用停滯的眼光看待新一代。恩格斯對未來的婚姻、愛情的看法是“這要在新的一代成長起來的時候才能確定……他們自己將知道他們應該怎樣行動，他們自己將造成他們的與此相適應的關於各人的行為的社會輿論——如此而已”。
因此，我們絕不能用60年一貫製來對待“早戀”，需要不斷探索，總結經驗，要在教育思想、教育觀念、教育體製和教育方法的改革推進中研究“早戀”。比如案例中提到的對異性的深入了解法、優秀吸引法、冰箱冷藏法、後果聯想法，還有先表揚後批評法等。
四、辯證地看待男女生的正常交往
中學階段是異性交往的敏感時期。性生理與性心理的不斷成熟將眾多風華正茂的少男少女推向了兩性交往的嶄新生活領域。這段時期的異性交往比童年時代的異性遊戲來得複雜。但它是一種正常的自然表現。異性同學之間的正常交往不僅有利於學習進步，而且也有利於個性的全麵發展。美國心理學家赫洛克歸納出異性交往的有利因素：帶來穩定感和安全感；度過快樂時光，心情舒暢；獲得與異性友好相處的經曆和經驗；寬容大度，容易理解他人；獲得掌握社會交往技能的機會；獲得批評與被批評的體驗；培養誠實、求實的道德觀念；獲得與異性交往的情感體驗。
除此之外，異性交往中往往存在某些奇特的“異性效應”。這些功能和作用是同性友誼不能替代的。一般來講，有異性參加的集體活動往往使參加者感到心情舒暢，充實有趣。如果在同性群體中加入一位異性，那麼該群體的活躍氣氛和工作效率也會大為改觀。由於異性吸引的心理願望得到滿足，異性在場會使其他群體成員激發出內在的積極性、主動性和創造性。男女中學生的交往對於學習、生活及人格的健康發展都是十分有益的。
教師、家長和學生應認識到正常異性交往有利於學習進步和個性發展的各種優勢。
同時也要指出，如果男女同學的交往處理不當，也會影響和妨礙學生的學習和身心健康，給他們帶來一些情緒、行為的困擾。這些困擾主要表現在以下三個方麵：
（1）異性同學頻繁單獨交往，不利學習和全麵發展。陷入感情泥潭的學生必然因單獨約會占去一部分學習時間。即使兩人在一起讀書學習，也會因為彼此傾慕、相互愛戀而對對方念念不忘，從而降低學習效率，減少對其他生活事件的興趣。對單一異性情感的過多體驗往往會使正常異性交往的許多益處和優勢損失殆盡。因為你隻對一人感興趣，周圍的一切會顯得黯然無光，由此你會喪失掉許多有益的機會和經驗，對青少年個性心理的全麵發展是極為不利的。
（2）以女生居多的暗中思戀，會產生表麵排斥異性。這種現象是由青春期異性交往的敏感性造成的。青少年男女彼此相互吸引、相互關注（也有單向情況），但表麵上又不敢多做表露和接觸，唯恐遭到家長、教師的斥責和同學的嘲諷、妒忌與冷遇。這種內心向往、外表抵觸的矛盾心理使這些同學不能自然、順暢地進行異性交往。與異性同學相處時，會變得緊張、膽怯、少言寡語、行為怪僻、情緒複雜多變。長此以往，不但從異性交往中得不到有益的體驗和收獲，反而產生自卑、孤1464僻、冷漠等不良情感體驗，或者為此背上±沉重的心理負擔，擔心今後異性交往會出現種種挫折和失敗，從而對異性交往產生畏懼心理。有的會因此發展成為異性恐懼或社交恐懼症。