3.從關鍵的時間進行控製和監督。譬如學校上電腦課前不能讓學生提前進教室自由玩。有的學校多媒體教室的窗門沒關上，學生就會提前爬進去玩電腦。在電腦課上，教師也要嚴格巡視，觀察有無隨意玩電腦的學生，一經發現要嚴肅批評或懲罰。也可安裝一個“網絡安全過濾器”，過濾掉不健康的內容；課後要讓學生及時離開教室。據我了解，有些農村來的學生，本來對電腦一竅不通，更不會玩遊戲，後來在電腦課上從同學那裏學會了玩遊戲，結果假期回家就到鎮上玩電腦去了，漸漸就玩上了癮。對於已有網癮的學生，班主任與家長要密切配合，什麼時候學校放學，什麼時候到校雙方都要交代清楚。尤其臨時提前放學或推遲放學，學校更要及時與家長聯係。有的學校采用“周末彩虹橋”的書麵簽字形式，有的采用家校通發手機短信的形式與家長聯係，效果較好。
4.正確關注和對待原有網癮的學生。初中階段的學生好勝心強，“談網色變”，嚴加控製不能完全杜絕網癮，隻有設身處地為學生著想，注意與學生的交流，要經常提醒學生“電腦要為我所用，而非我被電腦控製”，把注意力轉移到現實中來，多與同學交流，用真誠的態度獲得同學的友誼。可通過主題班會等形式，闡明網絡的負麵影響，讓學生不去嚐試。同時要關注原來有網癮同學的行蹤，一旦發現有不良苗頭，就要將其消滅在萌芽狀態中，不能讓其蔓延，帶動其他同學去玩遊戲。如果長時間聊天或打遊戲，則與這樣的學生約定：事後要懲罰自己。如：比平常多複習一小時功課，或寫一篇反思日記或到操場上跑幾圈。
5.要加強文體活動。現在中考、高考競爭激烈，學習負擔重，精神壓力大，如果不開展適當的文體活動，學生會覺得學校生活枯燥壓抑，一些身心需求沒地方發泄。有網癮的學生，當上網反複敲擊鍵盤時，快樂的感覺就會刺激大腦分泌出一種叫“多巴胺”的物質，沒有“多巴胺”的日子，大腦就不舒服，這時網癮就產生了。因而一想到網絡或一有同學引誘，就容易走向網吧。
因此，學校和老師要多開展文體活動，轉移產生“多巴胺”的誘因，並改變評價機製，讓學生從多方麵體驗到成功，這有利於學生遠離網吧。如果葉林飛父母讓葉林飛晚上去練武術、跆拳道、街舞什麼的，葉林飛就不會想到夜間去玩遊戲了。
6.教師要加強學習，善於運用網絡。教師尤其是班主任要努力成為網絡應用的高手，多注意了解學生上網中碰到的問題，在上網過程中及時與其交流，把他們的心理導向正確的方麵，並一起製定有力措施，讓網絡成為學生的好幫手。如果很有把握的話，可以利用學生爭強好勝的心理，簽訂協議進行較量，把學生從遊戲中PK“出局”。
教師也可提供一些優秀網站供學生選擇。搜索資料可找百度；綜合網站找網易和新浪；平時關注學校信息可登錄學校網站，還可在電腦上設置防火牆，防止學生受到不良文化和信息的影響。
7.和家長演“雙簧”，“逼”孩子自省。當一個學生又去網吧玩遊戲時，隻要他還想讀書，老師就可以與家長合演“雙簧”。即老師假裝堅決不讓這位學生上學，要他留在家裏反省或“轉學”。家長又逼著他找地方上學或不管他。如此這般幾個回合後，孩子就會在痛苦中感覺到問題的嚴重性，或認清應該努力的方向。家長乘機“獻計”：帶他到班主任那兒求情，讓班主任同意他重返課堂，而班主任則要求他寫保證書，這樣學生就會感到在校學習的不易，就會珍惜學習機會。這樣做不是為了騙學生，而是一種策略，最終目的還是為了學生的進步。案例中的宋狄就是如此。當然，這樣的學生也有故伎重犯的時候，實在難改，隻能按協定執行。宋狄本來已失去在這所學校上學的機會，但餘老師出於對他的同情，最後還是給了他一個試讀的機會，“浪子”終於回頭。
理論拓展
互聯網以其網絡的開放性、信息傳播的交互性等特點，廣泛滲透到政治、經濟、社會、軍事、科技、文化、教育等各個領域。網絡不僅對人類社會的外部組織和運行形式產生了重要作用，同時，對於人類自身，從心智的發展到人與人之間的交流方式，都有著不可忽視的潛在影響。作為年輕一代的學生，他們接受網絡這一新生事物，並融入這一新生事物的靈敏度是成年人所不及的。隨著社會的網絡化進程，學生的成長環境除了現實生活空間外，還出現了虛擬的網絡空間，網絡已成為他們日常生活的重要組成部分。互聯網正改變著莘莘學子的學習、生活方式，對他們的成長產生了不可估量的影響。