2.學校和班級管理有待加強。案例三中提到，丁浩往往在下午第三節課就溜出校園。這就讓人產生疑問：校門是可以隨便進出的嗎？如果有特殊情況也應該讓班主任簽字方可走出呀。另外，班級體育活動課也好，興趣小組活動也好，學校社團活動也罷，開始、結束總該點點名，或過問一下誰沒有到，對曠課的同學及時反饋給班主任，這樣問題就可及時發現了。如果沒有點名，學生出了事情，主管部門為什麼不追究開展活動的老師的責任呢？總之，監管不嚴、問責不嚴，學校疏於管理，客觀上就為表現不好的學生有機可乘、有縫可鑽。
3.家長監管和正麵示範不夠。案例二、三中的主人翁其實來自同一個村莊，聽一些老師說，那個村莊村風學風不太好，隻有幾個女學生會讀讀書，其他都不怎麼樣。為了了解真實情況，我專門去了這個村莊三次。去之前，我自以為這個村莊離城區較近，會否是農村來的移民多，由於工作忙顧不上看管孩子，特別是由於賺了點錢，輕視知識，不在乎子女讀書，反正有家業，不愁孩子的生存。後來，我接觸到那裏的村民和他們的孩子時，其實不然。主要原因是大人也貪玩。假期把孩子丟在家裏，自己則逍遙去了，如打牌、搓麻將等。有的家長自己要租些黃帶來看，結果沒有放好，被小孩子無意中發現了，就莫明其妙地看起來。這樣的家長怎能讓孩子心悅誠服地接受你的教育呢？另外，這個村莊離城裏近，出去上網非常方便，家長不在家，子女當然容易外出囉。
4.缺乏正麵耐心教育和引導。丁浩沒有堅持跑步，坐在邊上休息，體育老師看到很惱怒，批評學生幾句語氣重了點也是可以理解的。但叫丁浩“以後不要來了”話講得有點過頭。丁浩真的就走了。後來，無論是體育老師還是班主任都沒有好好找丁浩交談過，即使知道丁浩有驕傲情緒，冷處理也行，但不能一直不理會。假如對丁浩這樣耐心引導會否好些。
“丁浩，有了你，我們學校在體育競技項目取了很大成績，你是我們學校的驕傲。但你還要好好訓練，天外有天，山外有山，不訓練是要退步的。再說，你是學校的明星人物，公眾人物，你不僅僅代表你自己，也是我們學校一張名片，你的良好表現會對同學起很好的促進作用。相反，會讓那些對你崇敬的人（粉絲）感到失望，所以你要注意自己的表現，你體育成績好更不能成為不遵紀律的理由。況且，你體育好，一方麵是你本人努力的結果，另一方麵也是從小學到初中相關老師培養的結果，當一個人脫離了集體，是很渺小的，是不利於自己成長的。體育老師批評你話是急了點，重了點，但不應馬上離開，應該這裏呀，今天不訓練了啦？”
“體育老師叫我不要訓練了。”
“和體育老師鬧矛盾啦？我看還是去吧。”
“是體育老師叫我不要去的。除非他來叫我，我才去。”
班主任由於要開會，就急匆匆走了。後來也沒有體育老師找過他，從此，他就不參加訓練了。下午第三節自修課，他在教室又覺得太無聊，有時就走到校園去逛逛。
有一天下午的第三節課，他在教學樓走廊上玩，本村同年級不同班的一位男生看了他，問他如果沒事的話陪他出校園玩玩。丁浩說去哪裏，對方說去網吧。丁浩說不感興趣，玩不來。對方說要不到街上隨便逛逛。丁浩說沒錢，對方說有。於是兩人就溜出了校園。
兩人出了校園，先在馬路邊的大排檔上吃了碗“麻辣燙”，然後到江濱走了一陣子。
兩人揀起路邊的建築小石子打水漂漂。走著玩著，前麵路邊上有一個網吧，對方說，我帶你去玩遊戲吧，很刺激的。丁浩皺皺眉頭說這有啥好玩的。對方說丁浩太老土啦，連遊戲都沒玩過，勸他去嚐試一下。丁浩猶豫不下，對方拉了他一把，他就怏怏而隨，就有了第一次進網吧玩遊戲的經曆。
後來的幾天，對方又找丁浩陪他去遊戲室玩，丁浩就沒有異議了。
有一天傍晚，他正在遊戲室裏玩“殺人魔王”，突然感到有人有力地把他的頭按了一下，他沒有理睬，認為是同伴與他玩耍，後來耳朵又被拉了一下，疼得他大罵了一聲。他剛抬起頭，臉上又挨了一記重重的耳光。他大吃一驚，原來是父親。父親眼睛火辣辣地盯著他。他糊裏糊塗地朝有亮光的門口迅速跑出。
原來，這次她媽媽沒有接到丁浩，就告訴了他爸爸，他爸爸就連忙找了。後來有一位老鄉告訴他看到丁浩與一位同學進了這家網吧。於是就發生了前麵的一幕。
回到家裏，父親說，誰讓你上網吧的？你到底要不要讀書？難怪你最近成績下降了。