案例解讀
一、針對懶惰胖墩類學生教師應采用的對策分析我們現在不去爭論以胖為美還是以瘦為美，但健壯、結實我想是沒有人不肯定不向往的。既然如此，胖與瘦都是事物的極端，由於現今肥胖學生不少，減肥也不可能一蹴而就，我們師長應該坦然麵對，並根據它的特點，進行正確的引導。
從案例中我們不難看出，肥胖的學生，主要有如下特點：愛吃零食、肉食，愛發脾氣，愛睡覺，多數會打鼾，好動而不愛運動和勞動，有時自卑、有時霸道。
對於這樣的學生，我認為作為教師應作如下努力：
1.關心和耐心。由於肥胖者身子重，怕運動，怕吃苦，因而學習、體育成績一般都不理想，獨立生活能力也往往較弱，對從事的工作學習往往缺乏耐心細致。對此，作為老師對他（她）要關心和耐心。案例一中班主任楊老師認真熱情地指導小A把字寫好。有一次小A與母親吵架，想借機輟學外出打工，在楊老師的耐心勸導下，重新回到了學校。案例二中的小C初到校時，生活習慣不好，經常丟三落四，於是班主任斯老師就特意安排一位細心、生活能力強的學生平時幫助他料理生活。另外，小C在寢室內務上，滿以為衛生已經幹得很徹底了，但卻屢次被查扣分。斯老師於是在指出衛生工作不足的同時，還手把手地教小C怎樣掃地和拖地，取得較好的效果。案例二中，班主任夏老師一般采用和風細雨的方法，讓學生慢慢接受。如班主任夏老師並沒有硬性禁止小D自修課不準看雜誌，而是為了讓他看健康的內容，夏老師還特意從圖書館借了不少書刊，放在教室後麵的書櫃裏，讓他自己去看。
2.理解和信任。正因為自身的肥胖和成績的不出色，導致這類學生內心較自卑，抗挫折較脆弱，也容易受人小視，因而，他（她）們為了維護自尊，就容易以發脾氣來釋放自己的不滿。案例一中，連平時比較老實的女同學小A遇到同學欺侮她，都會操起掃把打過去。小D則雖然經常不認真完成作業，但當英語老師推遲給他英語練習資料時，他就覺得受到輕視而發火撕掉後給的複印資料。而理解信任的結果卻相反，案例一中，小A和小B特胖，在班級集體跑步鍛煉時，老師能給予理解，因材施教，容許她倆跑得慢一點，但得多跑一圈，半學期下來，她倆的跑步成績明顯提高。案例二中對待小D剛進校時不做廣播操一事，班主任夏老師私下與他拉手鉤，約定每星期至少要去兩次。當他做到時，夏老師私下又表揚他。後來，小D基本上堅持去參加了。
這類學生有時還會故意以惡作劇或其他違紀行為來表示自己的存在或能耐。如小C上課時，也常會扭過頭來，逗別人發笑；小D一人獨坐，卻不許別人靠到他的桌子，但自己的腳卻搭在別人椅子上抖呀抖。下課時，他東跑西竄，聲嘶力竭，還欺負同學。當發現多數人不理他時，他就會拉臨班的學生玩，說是去見“美女”。對這類學生，我們老師一方麵要理解，另一方麵要找他談話，指出其所產生不良的結果。
3.注意方法。（1）遵循情緒優先的原則。香港夏令營時李老師由於對小D的不夠了解，加上脾氣剛直急躁，就多次與小D發生正麵衝突。而英語老師麵對由於自己的做法不妥而造成小D發怒時，就保持冷靜，事後單獨作了溝通，雙方取得了諒解。（2）取得家長的配合。小A父親得知女兒字寫好起來而受到老師的表揚很高興時，就及時通報給老師，這既是對老師的謝意，更是希望老師能多多表揚自己的女兒。當女兒與母親吵架後要輟學出外打工時，其父親又及時打電話請班主任來解圍。而小B家長沒讓女兒積極參加體育鍛煉，特別是當體育中考成績不理想情況下，班主任與家長雙方都未能主動進行溝通，爭取小D的補考，小D因此失去了進分的機會。小C奶奶太寵愛孫子，凡事包辦代替，經過老師的提醒，發生了轉變。小C爺爺也在老師的提醒下，能督促孫子體育鍛煉。小D信寫得潦草，想讓母親來解脫，由於班主任與她母親及時溝通，使得小D隨便應付的態度未能得逞。（3）寬嚴適當。案例一中，楊老師麵對多數學生跑步偷懶時，經過與班幹部的商議，製定了“總量不變加減法”措施，一改學生散漫的現象。小B學習成績雖好，但跑步成績特低，於是班主任就嚴格督促她訓練。梅老師對待學生小D也是把握了原則，在他表現積極進步時，就予以表揚，給予重任；當小D漫不經心、目無紀律時，就作出嚴肅批評。這樣才能讓小D明確是非價值取向，也有利於班風學風的正確形成。
（4）尋找表揚的契機。案例一中的楊老師利用第一次家訪，提出完成一篇記敘文的要求，機會恰當，要求合理。當小A做到時，又及時予以表揚，後來又讓他負責每天晚自修下課時關門窗，逐步培養她勤奮的好習慣，真是方法老道。教社會的梅老師則抓住小D要求他簽請假條的機會，讓他認真完成作業或訂正作業，因事製宜，收到了良好的效果。