對大學英語教學改革中多媒體網絡使用現狀的實證研究
高校英語教學
作者：劉麗君
摘要：隨著大學英語教學改革的深入，計算機已由輔助地位逐漸上升到主導地位。多媒體網絡為實現由傳統的填鴨式教學向研究型教學的轉變提供了重要的技術支持。本文以調查問卷、訪談和課堂觀察的形式，分別從多媒體網絡在課堂麵授活動中的使用、在語言實驗室自主學習中的使用和在課堂外自主學習中的使用三個方麵，對大學英語教學中多媒體網絡的使用現狀進行實證研究，並對其中發現的問題加以反思，提出一些建議。
關鍵詞：大學英語教學；多媒體網絡；研究型教學
【中圖分類號】H319.3
【文獻標識碼】A
【文章編號】1006—2631（2012）06—0013—5 doi：10.3969/j.issn.1006—2831.2012.03.003
1 引言
2004年1月教育部《大學英語課程教學要求》（試行）的頒布是大學英語教學改革的重大轉折點。這主要是因為它提出了一個全新的教學模式，即“基於計算機和課堂的英語教學模式”（馬剛、楊躍，2010：39—43）。全國各大高校紛紛進行基於多媒體和網絡的新一輪大學英語教學改革。2007年，教育部又重新頒布了修訂版的《大學英語課程教學要求》，為全麵深化大學英語教學改革提出了更加完善的要求和更加明確的目標。至此，多媒體網絡在大學英語教學中不再僅僅起到輔助作用，而是成為整個教學過程的一個重要有機組成部分，已經昂首闊步地走向了教學的前台。那麼，在大學英語教學改革的具體操作和實施中，多媒體網絡的使用狀況究竟如何？筆者就此做了一係列專門的調查，並通過對調查反饋和結果的分析，提出一些具體的反思與建議。
2 研究背景
建構主義認為創設情境是“意義建構”的必要前提，尤其強調創造真實情境，並把它作為教學設計的一個重要內容。多媒體和網絡目前是創設真實情境的最便捷、最有效的工具，這兩者的相互結合使得虛擬網絡空間豐富並繁榮起來，為實現從傳統的“填鴨式”教學向“研究型”自主學習的轉變提供了技術支持。
圍繞教育部提出的“基於計算機和課堂的英語教學模式”這一要求，多媒體網絡在這一輪大學英語教學改革中的使用主要體現在三個方麵：建立多媒體教室，教師充分利用多媒體網絡進行備課和課堂麵授；建立語言實驗室，在視、聽、說等方麵進行自主學習的課堂實踐；建立校園網及各種資源庫，鼓勵和支持學生利用網絡平台在課外自主學習，延伸有限的英語課堂。
2.1多媒體網絡在課堂麵授活動中的使用
為適應大學英語教學改革的潮流，各種新的大學英語教材的編輯出版都配備了相應的多媒體課件的光盤。同時，各大高校也配備了相應的硬件設備，建立了立體化多媒體教室。整個高等教育係統也加大了高校教師的現代信息技術水平的培訓力度。在備課過程中，教師可以使用Powerpoint、Authorware、Director等多媒體製作工具製作電子教案，對與課本配套的課件進行加工和修飾，使之更適合自己的課堂講授和自己學生實際情況。教師還可以利用無限的網絡，比如利用GoogIe、Baidu、句酷等強大的搜索引擎收集授課所需資源，對課本中所涉及的語言知識進行素材采集和提煉，對相應的文化背景知識進行補充和擴展，創設有效教學“情境”，啟發學生主動探索，積極交流，實現知識的主動建構。
2.2多媒體網絡在語言實驗室自主學習中的使用
為了在大學英語教學中實現個性化、研究型教學，多媒體語言實驗室應運而生，針對自主學習係統的開發如火如荼，如：高等教育出版社研發了大學體驗英語聽說自主學習軟件，外研社開發了《新視野大學英語》網絡教學平台和新編大學英語網絡自主學習係統等等。在這些自主學習係統中，一般都配有學生機和教師機，既可以由教師統一界麵進行教學和講解，又可以由學生自主選擇學習內容和自我控製學習進度。在自主學習中，學生可隨時通過呼叫鍵請求教師幫助，教師可以通過教師機對學生的學習進行監控。多媒體網絡不再僅僅是幫助教師傳授知識的手段，而是學生用以學習知識和探索研究的認知工具。這為個性化、“研究型”學習提供了良好環境，也為“因材施教”的真正實現提供了必備條件。
2.3多媒體網絡在課外自主學習中的使用
21世紀互聯網的發展日新月異，互聯網的使用已經普及全球。它資源豐富，信息迅捷，不受時空限製，具有多媒體集成、交互性、即時性等許多獨特的優勢。學習者可以在這個信息庫裏任意搜索和獲取信息，主動學習和研究，與他人相互交流和啟發，進行協作式英語學習。學習者的主觀能動性和創造性能夠在一個自然、友好、平等、開放的環境中得到最好體現（王湘玲、寧春岩，2002：20—23）。
3 實證研究
3.1研究對象
本文的研究對象是山東建築大學從事公共英語教學的5名教師和2011級60名非英語專業本科生。該校大學英語實行分級教學，受試學生為快班學生，來自各個不同的專業。受試班級每周課時為5課時，一學期的總學時數為64學時。研究使用的教材為上海外教社出版的《新世紀大學英語係列教材綜合教程》和外研社出版的《新視野大學英語視聽說教程》。
3.2研究方法
本研究采取定量和定性的研究方法，對山東建築大學從事公共英語教學的教師和山東建築大學2011級非英語專業本科生進行課堂觀察、問卷調查和訪談，試圖從多角度對網絡多媒體在大學英語教學中的現狀進行全方位地調查和研究。研究對調查對象作了限定：教師方麵限於傳統黑板粉筆課堂和多媒體課堂都使用過的教師，畢竟有比較才有鑒別；學生方麵選擇的是大一學生，他們已經有了一個學期的大學英語課堂經曆。