這個實驗說明，早期不良環境對孩子的傷害是無法想象的，早期的經曆對孩子的一生發展有著巨大的影響，如果在嬰兒時期沒有受到良好的教養或是受到傷害，那麼，以後就算是付出再多的補償也彌補不了孩子們的身心發展。可以說，孩子在3歲之前，是他們一生成長中的一個非常重要與關鍵的時期。這時，誰經常和他們一起，誰在照顧他們，陪他們長大至關重要。照常理來說，孩子在嬰幼兒時期由父母撫養是最理想的，如果能經常與父母生活在一起，就可以充分享受到母愛和父愛。要知道，父母的愛對孩子的心理發展非常有益，它是任何人的愛也代替不了的。
可是，在現實生活中，現在的孩子大部分都是由祖輩們、保姆或其他人代養，而不是由父母親自帶大。很多父母忙工作與事業，而顧不上照顧自己的孩子。覺得隻要孩子生活得快樂，由誰照管都是一樣。殊不知，孩子由他人代養雖然會衣食無憂，但卻會滋生出很多壞毛病，因為這些負責看管孩子的人，往往由於不是自己的孩子而不敢嚴加管教，從而一味地順著孩子，無條件的疼愛和嬌慣孩子，使孩子形成任性、倔強、自私的個性。特別是祖輩們養育孩子時，他們雖然有豐富的育兒經驗，但卻不懂怎樣科學教育，從而不能有效開發孩子的智能，孩子接受的大多是爺爺奶奶那一輩的教導和影響。
因此，如果條件不是特別特殊，父輩們一定要親自教育孩子。就算不能全力帶養，也要經常參與到孩子的撫養之中，成為孩子早期教育成長的決策者與負責人。平時一定要多找時間與孩子在一起生活，多和孩子在一起遊戲、玩耍，多關心孩子心理發展與智力培養，從而負責起孩子的早期教育與成長。
第2節養育中父輩和祖輩的角色定位
在城鎮之中，由於年輕的父輩們天天要忙於職場與工作，常常不能更多地顧及孩子，而將孩子交給自己的父母照顧，使隔代養育越來越成為一種普遍的社會現象，同時也使祖輩家長成為家庭教育的主力軍。據一項家庭教育情況調查發現，由祖輩家長接送孩子並參與孩子教育的比例已在85%以上，並且約有40%的家庭教養屬於三代同堂的類型。而且，調查分析還發現，這些隔代養育的模式略有不同，常見的有：祖輩一周管五天，到了周六、日時就將孩子送還給子女們照看；有的祖輩隻是白天照看小孩子，到了傍晚子女下班後，就將孩子交給他們；還有的是孩子的雙向祖輩，也就是爺爺奶奶與外公外婆輪換帶養；還有一種是留守式教養，由祖輩日以繼夜365天全天候看管。可以說，在大多數的家庭教養中，祖輩們承擔了過多的教育責任，遠遠超出了父輩們應該付出的。對此，有關教育專家指出，無論怎樣，不管是什麼樣的教養模式，祖輩都不能替代父輩對孩子應盡的責任和義務，主要哺育者一定是孩子的父母。要知道，在我國，多數父輩們往往隻有一次養育的經曆，也隻有一次為人父母的機會。因此，每個年輕的父母，都應做好充分的準備，逐漸進入自己的角色，與孩子一起共同成長。即使祖輩樂於參與，也並不意味著父母可以撒手不管，自己的責任也可以豁免，如果把對孩子的教育、撫養推給老人，就是對孩子成長最不負責任的表現。
亞亞和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起生活，雖然爸爸崇尚嚴格教育，但每當亞亞做了“出格”的事情時，爺爺卻總是做他的“堅強後盾”。一天，亞亞與幾個小夥伴在院子玩耍，不大一會兒就與另一個孩子發生了矛盾，雙方打了一架，但由於對方年齡大，亞亞吃了虧，於是他就“哇哇”地哭著跑回了家。爺爺一見頓時火冒三丈，也不問原因就拉起亞亞去找小夥伴算賬。這時，爸爸急忙上前攔住，耐心地向亞亞詢問事情的原委，並告訴爺爺這樣去找人家多不好，大家都在一塊住著，不能因為小孩子的事鬧翻臉。爺爺才沒有去找人家理論，但他心裏很不高興。
到了晚上，吃過晚飯看電視時，爸爸對亞亞說看電視不能超過半小時，時間一到就要乖乖地去睡覺。可是，時間到了之後，亞亞卻磨蹭著不肯離開電視屏幕。這時，爸爸就想關掉電視，誰知爺爺卻極力反對，對亞亞說：“別怕，有我呢，再看一會沒關係！爸爸要是敢打你，我就敢打他！”於是亞亞就得意洋洋地看了起來，他完全不把爸爸的話放在心上了，氣得爸爸幹瞪眼！