在複旦附中，沈誕琦曾多次組織大型論壇、演講賽，並獲得好評；而作為上海市青少年環保協會的副理事長，她還利用課餘時間參與了多項課題研究。
沈誕琦為什麼如此幸運呢？ 這得益於媽媽恰當的家教。
沈誕琦還在上幼兒園的時候，媽媽就見過不少家長下了班以後忙家務，等收拾了碗筷洗刷完畢之後已累得快趴下了，可是這一天的工作還沒有完成，因為這才剛到了替孩子檢查作業的時間。
當時，沈媽媽就打定主意一定要在女兒上小學前讓其養成良好的學習習慣。
於是，她買來一隻漂亮的小鬧鍾，一邊教女兒認鍾，一邊告訴她“時光一去不複返”的道理。起初，她隻要求沈誕琦憑自己的能力做好每一道題，做完之後再認真檢查一遍，並記錄完成的時間；慢慢地，她對女兒有了更高的要求，僅要保證答題的準確率，還得保證一定的速度。
大約兩個月之後，媽媽從沈誕琦每天答題的“程序”中欣喜地發現，女兒不僅習慣了這種學習方式，甚至還把不斷縮短答題時間視為一種樂趣和對自己的挑戰。
如果說在沈誕琦的成長過程中，學習能力的養成，教會她作為學生應有的責任感，那麼閱讀習慣的養成，則幫助她打開了一扇通往知識海洋的大門。
但沈誕琦在上小學二年級時，有一次晚飯後，她硬是纏著媽媽給她講故事，可媽媽又不是“故事大王”，哪來那麼多故事啊？
情急之下，媽媽記起先前看過的那份《新民晚報》上“薔薇花下”有一則故事很有意思，於是便繪聲繪色地給女兒講了起來。
“這個阿姨的行為很不好。”沈誕琦聽完之後，歪著小腦袋沉思起來，“媽媽，這故事是真的還是假的啊？”
“這都是我們生活中的一些不和諧的現象。”媽媽拿起報紙，指著“薔薇花下”的這篇文章對女兒說：“雖然媽媽沒有親眼看到，但是媽媽可以通過閱讀報紙來了解啊！你現在是小學生了，與其聽媽媽講故事，還不如自己看故事。”
“可是報紙上麵有好多字我都不認識，怎麼辦？”
“你可以查字典。”
從那以後，沈誕琦每天晚飯後必做的一件事就是展開報紙，仔細地閱讀“薔薇花下”的文章。遇到不認識的字，她會找出字典，耐心地查閱。
以後她積極地從書中汲取各種養料，不斷豐富自己的知識架構，她的思維和理解能力也在博覽群書的過程中不斷地得到提高和完善。
小時候，她學畫畫時，媽媽把她所有的畫集中起來，鑲在鏡框裏，像模像樣地掛滿了一屋子，還邀請親戚和鄰居來觀摩“畫展”。聽到大人們稱讚她畫得好時，她心裏別提多高興了，還一個勁地搖著媽媽的手說：“我以後還要開畫展，我一定會畫得比現在更好。”類似的畫展後來又在沈誕琦的家裏陸續開過幾次，每一次的進步都見證著她的成長。
她的媽媽說：“許多孩子對讀書缺乏興趣，其實是因為沒有體會到成功的樂趣，家長必須多花些心思來激發孩子的興趣，讓孩子體驗到成功的樂趣。”
沈誕琦的成功也給我們一個啟示，那就是家庭教育中綜合素質的培養。大多數家長認為，學校裏的學習是學習，利用假期讓孩子去補英語、學電腦、彈鋼琴也是學習，卻忽略孩子最重要的學習場所——家庭。
家庭教育的職能被異化，家庭教育成了家庭教師的代名詞。孩子本該在家庭中學習的生活能力和做人基本規範被家長疏忽了、放棄了。學校教育的錯位得到了充分體現。一個女孩即使有很多知識，卻沒有靈活運用的實踐能力，也隻是徒有虛名。在現行的教育製度下，要單看孩子在學校的成績，是不能判斷其“是否有能力”的。
女孩的最佳學習場所就是家庭，女孩在家庭中不僅要學到知識，還要學會如何學習。但如今的家庭卻以孩子中心學習，父母在兩旁陪讀或是強迫孩子學習，更讓人難以忍受的是，學校把每日檢查作業並在上麵簽名的任務強加於家長，使家庭作業成了孩子與家長的共同作業，使孩子喪失了自主學習的興趣。
要解決孩子失去快樂童年以及不願學習的問題，根本之計在於改變帶有權威性的家庭環境，建立正確的溝通渠道，讓孩子在親子互動中學會學習，而不是隻允許孩子有耳無嘴。
許多“望女成鳳”的家長，在關注女孩分數的同時，可以換一種方法培養女孩的女孩主動學習的習慣。一個愛學習、會學習的女孩，必定有許多良好的學習習慣；一個不愛學習、不會學習的女孩，也常常伴隨一些不良的習慣。一般良好的學習習慣有：學習有目標、提前預習、認真聽講、完成作業、及時複習、正確使用學習用具、規範書寫、積極提問和討論、經常閱讀、持之以恒。這些是最基本的學習習慣，其核心是主動學習，而主動學習是真正有效的學習。家長還可以通過榜樣激勵法，給女孩講古今中外有成就的人愛學習的事例來影響女孩，使之養成愛學習的好習慣。