留學和插隊，在學習動力上所起的巨大作用，就不多說了。於是，有的家長便來了個“發明創造”——咱們先讓孩子來個“小留學”、“小插隊”怎麼樣？
先看“小留學”。
所謂“小留學”，就是兩個家庭交換孩子。讓孩子到對方的家中去住一段，上學仍在原來的學校。別看這麼一個空間的變化，對孩子的教育效果卻十分突出。
其一，孩子得到了鍛煉。
孩子初次離家，雖然不是一個人生活，但畢竟周圍都是外人，環境不熟悉，因此也可算作獨立生活的初步鍛煉。
其二，培養了自理能力。
初到別人家，孩子大多能自覺地嚴格要求自己，家務活搶著幹，作息時間也安排得很緊，不會的事情努力學著做，這一段時間雖然不長，但進步得非常快。
其三，提高了人際交往能力。
“留學”到一個新的環境，麵對的都是陌生人，這正是提高人際交往能力的好機會。孩子們學習如何對待家中的長輩、如何對待新的鄰居、如何對待來訪的客人，在新的家中聽長輩的教導，結合原有的人際交往經驗，對人際關係會有更深的理解。
其四，加深了對社會的認識。
孩子先後在兩個不同的家庭生活，如果能注意觀察，進行思考，也算是一種比較研究。兩個家庭，有不同的文化背景，每個成員有不同的性格、觀念和生活習慣，能夠加深孩子對社會的認識。
再看“小插隊”。
據悉，在杭州等地，近年來興起一個活動，叫做“我到農村認個家”，即讓孩子去農村“小插隊”。這一行動的總策劃王曙光先生說：
活動采用自願報名、統一組織的方法，對象是12～14周歲的少先隊員，落戶地點在浙江省的淳安、武義兩縣。活動始終體現培養普通勞動者的宗旨，體現“吃苦，豐富農業知識，建立與農村的感情”的特點。我們確定了六個“一”內容：一周務農；認一個新家，同吃同住同勞動；每天一篇學農日記（要求學會做飯、喂豬、割草、鋤地、砍柴、采茶以及辨認農作物）；在新家門口照一張“全家福”；用實際行動得到一張“實踐證書”；最後留一個深刻的印象。為了確保安全和提高教育質量，還配備了優秀輔導員和醫生，為每個孩子辦了平安保險。我作為這次活動的策劃，提出了檢驗活動成效的標準，這就是“孩子得到了什麼？失去了什麼？”如果他們感覺離大自然親近一些，離普通勞動者近一步，勞動觀念強一些，這就是成功。家長們異口同聲地讚同這個觀點。