美國著名心理學家，特爾曼教授和他的學生柯克斯博士曾對美國的301位成功女性進行了研究，發現她們在青少年時代，都具有堅強自主、不怕困難、勇往直前、樂觀向上的性格特征。
可見，樂觀向上的性格在女孩的成長過程中的作用是非常巨大的。可自己的孩子還沒有養成這種性格，甚至已經有了悲觀、孤僻、懦弱或衝動的不良性格，怎麼辦呢？
早期誘發理論認為，人的性格是在後天的環境中逐步形成的，樂觀的性格可以通過實踐逐步培養，悲觀的性格也可以在實踐中塑造。
不過，人的性格千差萬別，不可能有一個統一的“一用就靈”的辦法，但有幾條原則可供家長們塑造孩子性格時參考。
（1）家長和孩子要確立改塑性格的信心
孩子現有的性格是否屬於悲觀性格，家長應該有一個明確的認識，而且雙方認識應該一致。既然都認為已有的性格不好，應當改塑，就不必灰心喪氣，更不能破罐子破摔，明白“性格是可以重塑的”道理，確立起建立樂觀向上性格的信心。
（2）幫助孩子學會正確地進行自我分析
隨著年齡的增長，孩子的自我意識越來越強，自我分析也就隨之產生。但是，孩子年齡畢竟還小，自我分析能力弱，不能獲得正確的結論。有了一點成績，就沾沾自喜；遇到一點困難，又會垂頭喪氣。沾沾自喜一多，容易產生高傲的性格；垂頭喪氣一多，又會養成悲觀的性格。
有個女學生叫任君，長得很漂亮，又彈得一手好琵琶，15歲那年從外校轉到市二中。剛轉學那陣子，行動極為孤僻，班上組織到郊區勞動也不願去，同學們說她太嬌氣，不理她，這使她更孤僻悲觀。班主任老師和家長一起找她談心，才明白，她剛轉學時有兩次課堂提問沒答對，產生了自卑感；又由於患有夜尿症，怕出去勞動時和同學住在一起，被人發現自己尿床，所以不願去農村勞動。
班主任知道情況，不僅替她保密，而且一邊督促家長帶孩子去就診，治好了夜尿症；一邊在公開場合表揚她是個不怕苦的學生，學琵琶時手指磨破了都不叫痛，終於使這個孤僻、悲觀的姑娘成了活潑、樂觀的好學生。
（3）指導孩子從樂觀性格認同中重塑自己的性格
所謂“認同”，是指認定自己和某一對象具有或可以具有相同特征的心理過程。性格認同，就是認定自己和某人性格一樣，經過努力可以實現。家長在日常生活中經常給孩子講述先進人物、英雄人物、優秀學生的故事，可以講述孩子身邊的優秀中小學生的故事，還可以將孩子和具有樂觀性格的孩子組織在一起，學習、讀書、畫畫、彈琴等，激發孩子向樂觀性格認同，達到改塑性格的目的。
（4）指導孩子自我排除心理障礙，學會自我調節情緒
在家庭中，家長隨時注意指導孩子自我排除心理障礙，學會自我調節自己的情緒。
家長促使孩子化解悲觀情緒、不良情感或其心理障礙；及時得到化解，也就不會導致悲觀性格的形成。比如，孩子有了苦悶，要讓他盡量訴說，發散其情緒，不要讓他的委屈長期壓在心頭，更不要不問青紅皂白地批評斥責；還可以回避孩子敏感、忌諱的話題；或者轉移孩子的思路，減輕心理負擔，如此等等。因為家長對待孩子的態度，往往是孩子樂觀性格形成的重要因素。
總之，塑造孩子樂觀的性格，對孩子一生的成長都很重要。