“記得我第一次帶他去打保齡球，那是我一個朋友開的保齡球館。我想，為讓兒子找到打球的感覺，就要提高他的成功率，以激發他的興趣。我請朋友把球的數量增加一倍，這樣兒子的成功率便提高一倍。於是，第一次打球，就全中了，兒子旗開得勝，樂不可支。
“從此他就很願意打保齡球，因為每一次他都能找到成功的感覺。隨著兒子技術的提高，保齡球的數量逐漸減少，回到標準數量，兒子打保齡球也是百發百中。
這時，兒子的自信心已經堅不可摧，沒有失敗的陰影幹擾他。”
父親的話迎得了熱烈的掌聲。
兒子後來成為職業保齡球選手。
第二個故事：
在一個貧寒的家庭裏，一家人相依為命。爸爸辛辛苦苦地工作，養活一家子，兒子也知道生活的艱辛，一直都很懂事。
有一天，兒子眉頭緊鎖，鬱鬱不樂，顯得心事重重。
父親把一切看在眼裏，關切地問兒子，兒子怎麼也不肯說，他不想為難父母，後來才吞吞吐吐地說：“同學們都有自行車，隻有我沒有……”
父親沉默了，因為家裏實在沒有多餘的錢。
又過了幾天。
兒子驚喜地跑回家，對父親說：“爸爸，給我兩塊錢吧。我要玩轉盤遊戲，轉盤上有自行車。”
父親看著兒子渴望的眼睛，沒說什麼，把錢遞給了兒子。
兒子歡天喜地地去了，不久便垂頭喪氣地回來了。
“我是世上最不幸運的人。”兒子憂鬱地嘟囔著。
父親意識到自行車對兒子的重要性，若有所思地轉身走了。
第二天，父親讓兒子再去試一次運氣。兒子有點遲疑，但在父親鼓勵下，還是拿著錢去了。這回，大喜來臨，兒子一蹦一跳地跑回家，對父親說：“我中了，我中到自行車了，我是世上最幸運的人，再大的困難也難不倒我了……
若幹年後，兒子事業有成，擁有了不薄的家產。隻是那輛自行車他一直保存著。
第三個故事是他的親身經曆，他說：
我的一個老同學來電話，讓我幫他教育教育自己的“逆子”，他連“兒子”都不願意說。
“會是怎樣的一個孩子呢？”我心想，便答應“見識見識”。一見麵，那孩子不僅長得眉清目秀，而且非常懂禮貌，怎麼會是“逆子”呢？
我對老同學說：“孩子肯定不是‘逆子’，可能是你的教育方法出了問題。咱們改天再聊，我今天跟你兒子談談。”
他們夫婦退了出去，我才說了幾句話，孩子便淚流滿麵地告訴我：“我媽媽從小就把我當做炫耀的資本，因為我的成績一直非常好，經常得雙百。可好馬還有失蹄時，有一次我不小心，兩門功課都隻考了90多分，結果老師批評我，同學諷刺我。
“回家的路上，我渴望著在這關鍵的時候，爸爸媽媽能拉我一把，誰料他們知道後竟凶神惡煞般地抓住我就是一頓打，把我的心都打碎了。
“我不服氣，咬咬牙學習又上去了，可這一上去反而糟了，因為我媽媽得出了一個結論：‘教育小孩簡單，一個字就行———打！’。
“從此以後，他們稍不順心就打，打來打去，把我的自信心都打沒了。上了初中，我的成績越來越差，從第8名下降到第19名，而我媽媽的打法則在逐步升級，從用手打發展到了用木棍打。
“現在要分快慢班了，爸爸媽媽又威脅我，‘如果進不了快班，你就別想讀書了。’我感覺自己是在恐懼的環境中學習，我的精神快要崩潰了！考試的時候，我腦子裏總在想：‘考不好怎麼辦？’說吧，肯定要挨打；不說，媽媽最討厭撒謊的孩子，打得更厲害。
“人生怎麼這麼苦？想放棄，又不甘心；想奮鬥，連自己的爸爸媽媽都不肯鼓勵我！”
這麼小的小孩子就發出了“人生苦”的感歎，做父母的有何感想呢？
美國教育家把教育孩子的全部奧秘概括成四個字：
信任孩子。我國當代最偉大的教育家陶行知先生早就告誡人們要“相信兒童，解放兒童”，其中也是把相信孩子放在首位。
很多家長一味強調孩子的天賦，固然人的天賦有差異，但是人的天賦與人的潛能相比起來是微不足道的。
還有一些家長在為孩子的生理殘疾憂慮。我覺得孩子生理殘疾的本身並不可怕，可怕的是世俗的偏見。周圍的人不是全麵地認識孩子，而是緊盯著他生理上的缺陷，最終使他們不可避免地陷入心理殘疾的厄運，在生理和心理的雙重殘疾中苦熬人生。
再比如愛因斯坦四歲才會說話，上學後也是“呆頭呆腦”的，教導主任曾斷言他將來肯定不會有出息。然而，身為機電工程師的父親，在大家都看不起他的孩子、孩子也懷疑自己笨的時候，不但沒有指責和抱怨，而是想方設法地鼓勵他。
他為愛因斯坦買了一盒積木，然後讓全家人圍坐在他的身邊，每搭一層大家就給他一陣熱烈而真誠的掌聲。他的自信一點點地複蘇了，最終造就了一代科學巨匠。
黎巴嫩詩人紀伯倫有一首詩：“您的孩子並不是您的孩子，他們是生命之火的兒女；他們通過您來到人世，卻不是您的化身；他們整天和您生活在一起，但並不屬於您。”