有人說，天才人物在努力的過程中就像是在做遊戲，意思是說，天才人物的努力是受其興趣驅使所激發的熱情。隻有這種遊戲式的努力才能創造出一些意想不到的結果，也隻有遊戲才能使能力發展。在這個意義上的天才的創造是不可能靠普通人的勞動來實現的。勞動的再辛苦，也不能使能力得到發展。比如在我們一些工廠裏，工人每天勞動18個小時，但他們每天仍然在從事著純機械性的勞動，所以她們的能力是不能得到發展的。因此，做父母的如果要想使孩子有出息，就應讓他們多做遊戲。在人類曆史上，盡管許多天才在他們的熱情之火剛剛燃燒起來時就被他們的父母給吹滅，或澆滅了，但是，人類曆史上也留下了一些幸運的種子，這些生命力極其旺盛的種子因為他們的熱情之火未被撲滅，而熊熊地燃燒了起來。孩子的熱情之火一旦燃燒起來，以後就再也撲不滅了，熊熊之火勢可燎原。天才就是在這時產生的。
音樂家亨德爾的父親本來想把他培養成一名法學家。但是亨德爾從5歲開始卻對音樂入了迷。他的父親對此非常氣憤，心想：“這還了得！”於是采取各種措施加以限製。甚至因為小學有音樂課，他父親居然不讓他上學。但是，由於亨德爾幼年時期的熱情之火已經旺盛地燃燒起來，想撲滅也已經來不及了。盡管父親竭力阻撓，但亨德爾仍然瞞著父親弄到一架古鋼琴，趁家裏人熟睡之時從床上悄悄地溜出來，爬上屋頂閣樓，在那裏苦練。
巴赫的故事也與之類似，他的哥哥也是音樂家，由於他嫉妒弟弟的才能，不給他樂譜。但是，那時巴赫的熱情之火已經燃燒起來，用任何辦法也已經撲滅不了了。於是他在深夜偷了哥哥藏起來的樂譜，在月光下抄寫下來。正因為這樣，巴赫才成為舉世聞名的巴赫。
看來，天下的父母除了要認識到愛護和激發孩子的興趣十分重要，而且還必須明白孩子越大就越難以具備強烈的興趣和強烈的熱情。這是因為，在孩子的成長過程中，他們的興趣的幼芽可能會一再遭到踐踏，這樣，他們年齡越大，興趣和熱情被踐踏和泯滅的將越厲害。
因此，實施早期教育的必要性就在於此。孩子越大，不僅在性格上越難具有對事物的興趣和熱情，而且他們的潛在能力———天賦，得以發揮的餘地也會越小。
早期教育則恰恰可以彌補這一欠缺。
3．救救孩子：恨鐵不成鋼要不得
很多父母望子成龍心切，極度催逼自己的孩子，引起孩子逆反，於是，父母感歎“恨鐵不成鋼”，對孩子越來越嚴厲，形成惡性循環。
我們再來看看多湖輝的《幼兒才能開發》，在這本書中，介紹了日本教育家鈴木鎮一的教育思想。鈴木為什麼能成為世界大教育家？因為他小時候有一位與眾不同的父親。
鈴木上小學時，日本的升學競爭很激烈，所有家長關心的是孩子的學習成績。但鈴木的爸爸對他的成績要求卻不高，每門功課隻要考60分就行了。
“60分怎麼行？”兒子不解地問。分數像座大山一樣壓得他有點喘不過氣。
“60分怎麼不行？”爸爸反問道。
“60分就代表及格了，及格了就表示合格。你想想，工廠的產品合格就出廠了。既然你已經合格了，兒子，你沒有必要把全部的精力耗費在爭名奪利上。考第二名非要爭第一名，考九十多分非要爭一百分，一次一百分不夠，非要次次一百分。兒子啊，兒子啊，求知是人世間最大的歡樂，如果你成天想到的隻是考試分數，那麼，求知不就變成一種無盡的苦難嗎？”
鈴木父親一語道破了求學的最高目的，是培養孩子的求知欲。兒子陡然覺得身輕如燕，興奮起來了。但轉念一想，不對，忍不住問道：
“爸爸，這樣學習就太輕鬆了，空閑時間做什麼？”
“你永遠記住爸爸的話，其他時間用來博覽群書，把求知的歡樂還給自己。
老爸的話深深地印在鈴木的腦海裏，鈴木使勁地點了點頭。
從此，鈴木就按照老爸的教導，在功課上花的時間不多，學習成績中等。而讀過的課外書是全班同學的十幾倍。從中體驗到學習的愉悅。他在閱讀了大量的課外書籍後，感覺到應該還要讀天書：讀每個生命———這本無字的天書，讀大自然———這本無字的百科全書。
漸漸地，他發現了一個現象：我們生活的地球幾乎每天都在經曆災難，地震、水災、火災、風災，數不勝數，可萬物依然生機勃勃！靠的是什麼？難道不是生命的力量嗎？從此一種信念深深根植於他的思想，那就是幹任何一件事都不能缺少生命力！
接著他到德國留學，跟當代最著名的物理學家愛因斯坦成了好朋友，直接了解到愛因斯坦博士不僅物理學的造詣達到了最高峰，而且人品高尚，同時還是一個出色的小提琴演奏家，盡管物理同音樂是完全不同的領域。一般認為，這是顯示博士天才的一個插曲。而鈴木則從另一個角度來理解，他認為：“掌握某個領域最高能力的人，同樣也可以在其他領域達到相同的高度。”
回國後，鈴木在教孩子們學習小提琴的過程中，發現孩子們小時候的眼睛都是亮晶晶的，可上學之後，就慢慢地變得暗淡無光了。他感到日本的教育缺少人情味，缺乏生命力，“已經把人世間最大的求知歡樂異化成了人世間最大的痛苦。”