淺談我國高校教師教育改革路徑
工作研究
作者：吳麗琴
【摘要】本文針對高校教師教育存在的師德建設、教育專業等諸多問題，找出了我國高等學校教師教育改革的一些路徑。
【關鍵詞】高等學校 教師教育 改革路徑
一、引言
一國教育事業發展依靠高校教師教育水平，而教育水平的高低將會直接影響到教師能力水平高低，從而直接影響教育事業的發展。因此，教師教育是我國教育事業發展的重要力量。總體來看，我國高校教師教育的發展還不是很平衡，還存在一些需要解決的問題。
二、我國高校教師教育發展概況
（一）我國高校教師入職教育不科學
我國教師的來源一般來自兩種渠道：一種是來自於專門的師範院校；另一種是來自於非師範類院校。現在普通高校教師大部分以第二種比較多，他們大多沒有接受過專門的教師專業教育，而隻是通過崗前培訓來介紹教學方法和手段。而關於教育學、心理學等的教育專業知識僅僅來自於短暫的崗前培訓，認識不夠深入，是不能滿足現在高校教學上的需要。
（二）高校教師的知識更新速度滯後
在教學方麵，現在處於教學一線的骨幹教師，大多是年齡偏大的老教師，雖然他們積累了一定的教學經驗，但是信息時代，知識的更新和學生思維發展都在與時俱進，不斷發展，這些骨幹教師也需要不斷跟上時代的步伐，與時俱進，不斷的完善個人的知識水平。
從行政方麵，對於部分年輕教師，因為大多是負責學生工作和教務等一些瑣碎的工作，占用了年輕老師一定時間，因此對於他們個人自身知識的完善和發展，可能會造成一定的影響，所以從整體學校發展考慮，可能一定程度上影響學校的師資力量。
（三）師德師風建設需待加強
在現如今的市場經濟條件下，師德師風建設麵臨很多挑戰。部分教師受到功利主義、拜金主義、個人主義的一些影響，在師德師風方麵出現了某些問題。比如，在教學上不用心教學，隻求課時數量不求質量，上課對學生管理也不嚴格，從不點名，學生上課睡覺，玩手機也不管，隻管自己講課，甚至部分老師出現學術造假和某些道德敗壞現象時有發生。
（四）教學和科研發展不平衡
目前在部分高校，重科研輕教學，認為搞科研才是教師專業的基礎，教學隻是個附帶工作。所以在聘任教師、教師評職稱、晉升等方麵對科研成果要求都比較嚴格。對於目前高校這種重科研輕教學的情況，必然導致高校教師對科研工作的投入精力更多，而對其本職工作教學反而精力相對較少，必然會影響其教學質量，影響學生吸收知識的熱情。
（五）高校教師教育專業麵臨挑戰
教師教育開放化使高校教師教育專業處於激烈的專業競爭之中，不論是在普通師範院校，還是一些教育培訓機構，其教育專業大部分是處於邊緣化的現象，沒有充分考慮優先發展，主要表現在：招生計劃考試縮減，師範性不重視，專業性建設經費缺乏等。
三、高校教師教育改革的路徑、方法
（一）完善高校教師崗前培訓機製
通過充分利用師範院校教師教育存在的一定優勢，對目前的高校教師特別是新進教師，進行一定的教育理論和教學方法的崗位培訓，加強完善崗前培訓。高校不但應該通過鞏固培訓組織和結構，來實現培訓網絡的合理化；而且應該強化培訓內容的創新，包括課程、教材、師資、教學方法以及技術手段等方麵的改革完善。