生涯規劃在大學生自主就業中的能動性探討
教育管理
作者：高建華
摘要：當前，大學教育已經逐漸大眾化，然而麵對大學生數量的增多，就業壓力的增大，大學生的就業問題成了社會普遍關注的問題。解決好這個問題，就必須提高職業生涯規劃在大學生自主就業中的能動性，並對重視職業生涯規劃的作用。文章主要從大學生職業生涯規劃的含義出發，分析職業生涯規劃在大學生自主就業中的能動性，並根據其中存在的問題，給予相應的策略。
關鍵詞：職業就業生涯規劃 大學生自主就業 能動性探討
1.引言
剛畢業的大學生缺乏就業經驗，而他們所期望的職業，其上崗要求一般會比較高，這是大學生就業困難的一個重要原因。大學生對自己的職業生涯沒有做足準備，很多學生在選擇職業時比較迷茫，讓其迷茫有“什麼樣的工作崗位適合自己”或者“是否能勝任工作”等兩方麵的原因。所以，大部分學生會在求職就業過程中屢屢受挫，頻頻換崗，始終無法在崗位上站穩腳跟。為此，加強大學生職業規劃教育力度，努力培養學生的創造力，是提高大學生就業率的重要途徑。
職業生涯規劃的含義。職業生涯規劃指的是根據一個人的特點，如興趣愛好、專業特長等，結合職業組織的特點，為自己的職業生涯做一個評定、分析和總結。在做職業生涯規劃的同時，也要結合時代的特點，以自己的職業傾向作為選擇職業的基礎，並為此製定一個奮鬥目標。學生還應根據奮鬥目標，編製一個相應的行動計劃，如教育、培訓等，在編製過程中，要對每一個行動計劃做出合理、有效的時間和順序安排。
職業生涯規劃的意義。大部分高校所擬的學生就業指導內容都停留在“如何被用人單位選中”、“如何調整工作壓力”、“如何樹立正確的擇業觀”等的內容，使得整個職業生涯規劃缺乏完整性。不僅如此，大部分學校對學生的就業指導采取“粗放式”指導，極少去注意學生的性格、興趣愛好和特長等個人因素。
職業生涯規劃的指導對象是學生，在分析學生的個人因素時，教師要結合社會特點、人才市場現狀和發展趨勢來指導大學生製定職業規劃。大學生職業生涯規劃的意義主要是：幫助學生找到成才方法；指導大學生就業。
大學生的人生觀和價值觀會一定程度地表現在就業觀上，所以大學畢業生的思想、心態會對他們未來的就業產生影響。就業指導就是要有目的、有針對性地對大學生的就業加以引導教育。開設相應的就業生涯規劃課程要從大一開始，這樣可以幫助大學生消除就業和擇業的誤解，讓他們盡早地將學生身份轉換成職業身份，以便今後能更好適應社會，更好將自身的專長和才能發揮出來。
職業生涯規劃指導可以幫助學生了解自己，如能力、興趣、智慧、性格、情緒、優勢等等。使他們能夠跨越障礙，把握住自己，並成功的將自身的才能發揮出來。
2.職業生涯規劃的能動性研究
目前，大學生就業難已成普遍現象，出現就業難的問題除了主觀原因外，還存在很多的客觀原因。其存在原因主要有以下幾個：職業生涯規劃觀點缺乏能動性；就業指導規範化和專業化程度低；大學生個人心理問題。
2.1觀點缺乏能動性
大部分高校存在著“就業就是將學生安放在工作崗位上”的就業觀念，過度的重視學生的就業率。
大部分學校的指導觀念和指導思想偏離現實，並以“如何將畢業生安置在工作崗位”作為指導的重點，將學生整體一次性的就業率看的過高。然而，大部分剛畢業的學生都會在一年內頻繁的更換工作，甚至失業。為了維護社會聲譽，很多學校將就業率作為招生的優勢，且在就業指導過程中，不顧學生自身的因素特點，盲目地將學生安置在工作崗位上。