本章開篇教子金律是讓孩子早當家，告之家長該如何自己走下神壇，將孩子扶到小主人的位置上，三足鼎立，讓孩子小有主見。可家長隻是做到這一步是不夠的，接下來還要一步步把老師請下神壇，讓孩子在學校也要小有主見。孩子自背上書包進入學校後也同樣存在這一問題，就像許多中國家庭中的父母一樣，老師也普遍被尊得非常神。
可現在的問題是：家中的神好辦，隻要父母認識到了，自己走下來，把自己的缺點、錯誤暴露出來，與孩子平等相處就可以了。可外麵的“神”就由不得家長了，搞不好還會惹來許多麻煩。
那麼是不是就真的這麼難辦呢？
她們是這樣一步步請老師走下的神壇的
“其實家長隻要利用好家庭教育領地的根本地位，方式得當，就可以輕而易舉把老師從神壇上一步步請下來，讓孩子在學校也小鬼當家，且還可以最大限度地避免矛盾。”江媽媽說道。
江媽媽自己走下神壇後，當然也不忘記打破老師在孩子心目中的神話。他們非常清楚隻要小孩子一走進學校，就無一例外地受到手背後的家長式教育。在這樣的學校環境中，尤其是小學，老師被尊得非常之神，要想把老師從孩子的心中請下神壇相比來說難度要大一些。可相比於處於根本的家庭教育，這也隻是一個時間問題。
她首先是經常有意無意間舉一些老師在課堂中犯錯誤的例子，讓孩子認識到許多老師並非所尊得那麼神，和爸爸媽媽一樣也都是隻有一個鼻子兩隻眼的普通人，也會和小孩子一樣犯各種錯誤。老師就這麼在不知不覺中被從孩子的心中一步步請下了神壇。在這一過程中孩子自然在學校也開始有自己的主見。
有一次，小飛在課堂上指出老師把一個字讀錯了，惹得老師很不高興。當小飛回家說起此事時，江媽媽堅定地站在兒子一邊，說孩子做得對。當然她也不忘記教導孩子要尊重老師。小飛不解。江媽媽就問：“爸爸媽媽犯錯後難道你就不尊重了嗎？”
小飛回答：“當然尊重。”
“為什麼？”
“因為爸爸媽媽懂很多知識，我還不知道。再者，爸爸媽媽能賺錢。”小飛回答。
“沒錯。因為每個人身上都有優點。對於優點就應該尊重。就像小飛有時也會犯一些小錯誤，爸爸媽媽也照樣尊重小飛，就是因為小飛身上還有好多好多優點。老師也是一樣，雖然也會犯一些小錯誤，可他們身上也還有好多好多優點。”
“是啊，我懂了，應該尊重人身上的優點。”小飛說道。
“哎呀，我們小飛真聰明，許多人三天三夜都不懂的道理，小飛一下就明白了！”
江媽媽教會了小飛尊重老師後，隨後又引導兒子即便提出正確的看法，也要考慮方式方法，考慮到是否會惹老師不高興，以免給自找麻煩。如此，既讓孩子更加自信，敢於置疑權威，有更多的創見，同時又不會因推倒了權威而胡作非為，還可以避免因觸犯權威而自找麻煩。江媽媽考慮的不可為不周到。
黃媽媽在這方麵也很注意。如在女兒上小學二年級時，有一次語文老師讓背誦課文，女兒和好幾個同學因沒有背誦下來，被罰抄寫五遍課文，女兒雖然不情願，可也隻能流著眼淚遵從。黃媽媽對老師的這一做法非常反感，她深知這種把寫作業當成處罰孩子的“刑具”的危害，它不僅會壞了孩子寫作業的胃口，讓孩子誤以為寫作業是一件不好的事，是一件讓人討厭的事，甚至還會損傷孩子的學習興趣。不僅如此，這種一遍遍抄寫課文的方式沒有任何意義，不僅會增加孩子的學習負擔，還會讓孩子養成機械思維的不良習慣。可見其害之大。可這讓一個小學生又怎麼能認識到老師此舉的錯誤並自發抵觸呢？況且小學生很容易盲從老師。