孩子走進學校後，每天就要麵對老師所布置的作業。前麵介紹的六個教子金律，也都是為了讓孩子更好地完成老師布置的作業。可問題是總有一些老師由於種種原因亂給學生布置作業。這不僅會毫無必要地給孩子增加課業負擔，做許多無用功，還會造成孩子厭煩寫作業、厭學，可以說是貽害無窮。那麼又該如何解決這一問題呢？
私下溝通“一班兩製”
小美敏上小學一二年級時，語文作業動不動就是讓抄課文，生字也動不動讓孩子抄三五行，平時作業經常如此，假期就更別說了，搞得女兒自然是怨聲載道。深知暴力作業之害的黃媽媽當然不會聽之任之，可一時又想不出好辦法。想來想去還是覺得先與老師正麵私下溝通一下較為穩妥。
愛人異議道：“要是老師能網開一麵當然最好了，這樣既可以避免家長代勞之苦，也省得讓孩子有一種偷偷摸摸之感。可問題是老師能給某些孩子搞特殊化嗎？”
黃媽媽笑道：“世界上的事情隻要你去想就沒有走不通的路。況且現在中小學都在提倡個性化教育，因材施教的理念絕大多數老師還是有的。隻不過是一些老師嫌麻煩，加上還沒有認識到如此布置作業的問題，所以才普遍沿襲這一錯誤的做法。隻要辦法得當還是能溝通的。實在不行再想其他辦法。”
“是啊，一國都可以兩製，一班為什麼就不能‘兩製’呢？既然有可能就應該去試一試。那你是準備到學校去找代課老師，還是？”
“這種事情是絕對不能到學校去找的，在那種場合下老師很容易按常規辦法，這樣就容易把路堵死，以後的話就不好說了。要是再有其他老師幫腔，就更難辦了。因此隻能到家裏去找，與老師私下商量，聽取老師的意見。”黃媽媽說道。
於是黃媽媽趁周末到老師家拜訪。果然如黃媽媽所料，老師爽快地答應了她的個性化請求。
拿到“尚方寶劍”的黃媽媽開始大刀破斧進行改革，主要采取了三項措施：一、砍掉所以的課文抄寫；二、生字抄寫隻讓女兒對新學的生字抄寫五遍；三、對大量感覺不必要的作業進行適當裁減。
這樣女兒的語文作業負擔一下子成二三十倍地下來了，小美敏自然是樂不可支，有大量的時間讀她喜歡讀的書。一些同學慢慢發現她再“搞特殊化”，憤憤不平，也紛紛要求“國民待遇”。老師看小美敏放開後不僅學習整個輕鬆了，愛學了，成績不降反升，於是便隨順應“民意”招開了一次家長會，介紹了黃媽媽的經驗，提出隻要有特殊要求的都可以了提出來，黃媽媽的經驗就這麼在班上推廣開了。黃美敏所在的班語文成績也成了全年級第一。
可語文的問題解決了還有數學。小學、初中數學教師，習慣於搞題海戰術，同類型的數學題一布置就是五六道十幾道，認為隻有多做練習題才熟能生巧。卻不知如此不僅會增加孩子的課業負擔，大量做無用功，還會讓孩子養成機械思維壞習慣，不利於培養孩子分析原因解決問題的能力。黃媽媽又如法炮製，把這一成功經驗推廣到了數學作業上。在與數學老師達成共識後，黃媽媽隻給女兒圈一些有代表性的題做，同類型的數學題頂多做兩道，其餘的題一概不做。這樣女兒數學作業的負擔也一下子成三五倍地減了下來，數學也一下子輕鬆了下來。這樣小美敏就可以把大量的時間用於思考，用於對不會做的題的鑽研，隨著分析解決問題的能力提升，她解題能力也一步步上來了。數學成績自然也是步步高升。
黃媽媽就這麼通過與老師私下溝通有效地解決了女兒的暴力作業問題，並收到了多贏的效果。
要點提示
一、應客觀地看到老師之間並不是鐵板一塊
一些學校本身也在推廣個性化作業，因材施教的理念也早已為許多老師所接受，隻要用適當的方式進行溝通大多數老師是開明的。
當然還要理解、和氣，絕不能去指責老師。否則很有可能把事情辦糟。
二、最好在周末、節假日到老師家裏去談
這比到學校辦公室更容易變通。
三、嚐試不通，千萬不能跟老師鬧別扭，再想其他辦法
這一點也應特別引起注意，否則會留下後患。
四、各門功課都要相應進行減負
在從老師處得到授權後，應將作業中不合理的部分整個裁減掉。先從語文開始，最後再推廣到數學、英語上。
五、在節假日還要注意看望老師，以保持良好的關係
這一點也很重要，這樣才能收到持久的效果。
家長隻要把握好上述五要點，自然就能達到為孩子大幅減負，讓孩子輕鬆快樂做作業學習的目的。