淺談高職生工匠精神的缺失原因和培養途徑
職教幼教
作者：馮玉玲
[摘要]：工匠精神是一種在當代職業教育過程中值得塑造的價值觀，影響當代職業教育塑造工匠精神的因素主要是傳統文化的偏見和當代教育體製的弊端及現實環境因素。高職院校應整合各種教育資源，采用多種教育途徑和方法以培養學生的工匠精神。
[關鍵詞]：高職生 工匠精神 缺失原因
工匠精神屬於職業精神的範疇，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現。與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業過程中對職業的態度和精神理念。具體而言，它是從業人員，尤其是工匠們，對產品精雕細琢、精益求精的理念，是不斷地雕琢產品、改善工藝、享受產品升華的過程。工匠精神的核心是對品質的追求。世界最優秀的製造工業國家如德國、日本、瑞士等，都離不開一絲不苟的工匠精神的支撐。
我國是製造業大國，在很多的中國製造領域，比如手機、冰箱甚至是前段時間引發搶購風潮的馬桶蓋等，仍然缺乏響當當的“中國名片”，究其原因是基礎製造業優質技術人才——大國工匠的缺失，缺失的還有工匠精神。作為培養生產、建設、管理和服務一線需要的具有較高職業素質的專門技術人才的我國高職教育，對工匠精神的研究才剛剛起步，以致很多高職生甚至不了解工匠精神，主要原因有：
1.中國的傳統觀念確實對國人形成健康的現代職業、專業觀念構成一定的障礙
儒家思想向來就是知識分子的宗教，強調“萬般皆下品，唯有讀書高”，這裏的“讀書”並不是指上技校讀書，也不是去學習一門手藝，而是指熟讀儒家經典。主流的儒家觀念注重人文教育，輕視專業教育，認為匠人們營營役役都是些奇技淫巧，君子應該修齊治平，不為物役，即使有書法、繪畫作品也要抽象寫意，反對“匠人氣”、“匠氣滿紙”的寫實風格。儒家思想倡導 “君子不器”，在職業“士農工商”的排名中，工匠的地位僅僅在商人之上，很多不入統治者“法眼”的工種門類直接被歸為“三教九流”。
2.現存教育製度阻礙高職生工匠精神的培養
在現代，職業教育在中國的教育體係中，一直處於歧視鏈的底層，也一直帶有某種下裏巴人的氣質。相應的，藍領在階層結構中，雖然在國家政治話語中是領導階級——工人階級，但傳統文化對工人階級一直抱有某種歧視——勞力者治於人，中國產業結構的低端也使得這個階層缺少一種超越產品本身的美學觀與成就感，更別談工匠精神了。
3.社會環境對高職生對工匠精神的影響
現代社會大多數人太過浮躁，做事情走捷徑，投機取巧，功利心強，急於求成，耐不住寂莫，很少有人能夠靜下心來踏實做事，而社會上的這種不良風氣自然而然地影響到了高職生，很多學生還沒畢業就夢想著一夜成名，一夜暴富，很少有同學去想怎樣提高自己的技術水平以適應將來的工作。
李克強總理在今年兩會上的話說：“我們要用大批的技術人才作為支撐，讓享譽全球的‘中國製造’升級為‘優質製造’。”高職院校應充分認識到培養學生工匠精神重要性，明確人才培養目標，從而整合各種教育資源並合理安排，通過多種途徑和方法，切實有效地培養學生的工匠精神。
1.思政教育和就業創業教育是培養學生工匠精神的主渠道和主陣地