班上的學生們的目光都集中在了孫老師的臉上，不知發生了什麼事。不過看到孫老師臉上的表情還算平靜，沒有像上午那樣冰冷嚴厲，學生們的心這才多少放下了一點。
孫老師的目光轉了一圈，最後落在了李一鳴的身上：“李一鳴，跟我過來一下！”
說著，孫老師轉身走出了教室門。
李一鳴不敢怠慢，趕忙站了起來，跟在孫老師的後麵出了教室。
兩人一出教室，屋子裏麵立時沸騰了起來：“喂，李一鳴怎麼又被孫老師叫走了？”
“不知道啊，難道是因為他跟張未打架的事讓孫老師知道了？”
“有可能，那樣的話李一鳴這回真的死定了。”
“應該不會吧，畢竟是張未先找的茬。死定了的應該是張未。”
不說同學們在教室裏議論紛紛，李一鳴跟在孫老師身後，心裏麵也是忐忑不安。和上午不同，那時他大概知道孫老師是因為沒有交大字作業找他，當時他心裏麵已經準備好了應對的方法，所以並不慌張。但是這一次，就連李一鳴自己也不知道孫老師究竟因為什麼找自己，所以他的心裏也有些七上八下。
“到底是因為什麼事呢？難道是因為跟張未他們打架的事情被孫老師知道了？不對啊，孫老師對張未很了解，如果是因為打架的事情被他知道了，那肯定要把張未也一塊叫走的。現在既然隻叫了我一個，估計不是因為打架的事。”李一鳴一邊走一邊心裏想著。
就在他胡思亂想的時候，孫老師已經走進了辦公室，他趕忙快走兩步，也跟著走了進去。
孫老師坐到了座位上，伸手拿起一個作業本，說道：“李一鳴，這篇讀後感是你寫的嗎？”
李一鳴抬眼一看，隻見作業本上用工整但明顯很是稚嫩的筆跡寫著《淺析梁山一百單八將排位次序中的若幹問題》，正是自己的筆跡。明白了原來孫老師是因為這個把自己叫過來的，他這才把一顆心放回了肚子裏，點了點頭：“沒錯，是我交的作業。”
孫老師點了點頭，把作業本放到了辦公桌上，又說道：“這真的是你自己寫的？有沒有參考其他人的文章？”
孫老師的話其實已經說得很隱晦了，潛台詞就是：你有沒有抄別人的？這篇文章是不是別人替你寫的？
一上午的時間，孫老師除了去上課之外，就是批改學生們交上來的暑假作業。等看到李一鳴的讀後感的時候，孫老師剛看一個題目，就是一驚，等到翻開作業本看到後麵的內容的時候，不由得越看越吃驚。
作為一個語文老師，孫老師自然是讀過《水滸傳》這本名著的，而且也看過不少分析水滸傳的文章。但由於時代所限，這個年代分析《水滸傳》的文章大多是都是從的思想意義的角度去分析，例如揭露了封建社會的黑暗，謳歌了農民起義軍的反抗精神，批判了投降派的軟弱等。也有一部分是分析《水滸傳》的遣詞造句高妙之處。