教育學家史太納說：“把每一個兒童當作獨立的個人來看待，在教育知識的同時，讓他們在相互依賴中建立關係，並且讓他們去更好地發展和加強自身的能力和潛能。”這就是學校應該發揮的作用。
學校是國家進行教育投入以培養未來一代的地方，也是每個家庭進行教育投入以培養未來一代的地方，但我國學校教育係統的不足和失誤之處非常多。危機之中，越發需要我們大膽地發揮創造力和想像力。把不足和落後之處進行改革和創新，為下一代造福，為國家育才。
中國學校教育問題多多，最大的失敗是理念上的錯誤：我們隻喜歡和看重成績優秀的學生，而忽視表現一般的學生，甚至歧視我們認為劣等的學生。這樣，本來平等的學生之間就人為地劃分出了等級。我們的教育也就成了隻培育少數人的精英教育。這是一種不完整的教育，對國家和社會及每個人都是不利的，也是極端錯誤的。
精英教育不適合社會的發展。所以我們要進行素質教育的改革，讓所有的學生都能學到科學知識，都能健康地成長。隻有素質教育才是真正育人的教育。有了素質教育，我們培養出的人才才能既有廣泛的知識又有各方麵的技能和創造力，才是我們社會真正需要的複合型人才！
素質教育，何教之有也！應以提高學生的綜合素質為第一要務，而不是為了應付考試，這就必然要求我國的教育體製進行大的改革，進而提高老師的素質，培養他們的創新意識。因為在學校中，孩子們接受的指導應該來自實際生活經驗，而不僅僅是老師和書本上的理論。
學校要推行素質教育，須從兩方麵下手，一是學校的軟硬件設施的改進，一是教師本身素質的提高，兩者之中尤以後者最為重要，在以學校教育為主的現代社會，培養創造型人才的關鍵是要有創造型教師，因此，老師們自己也要進行創新方麵的自我教育，這是推行素質教育的當務之急。
爭議不斷的“應試教育”現行體製與素質教育有不少的相衝突之處，這特別明顯地反映在高考上，“應試教育”仿佛是一架考試機器，直接推動著學曆教育向前邁進，使得學生從小學到大學一直為考試忙個不停，用成績單做標準過濾著一個個合格與不合格的學生。
要想正確評估孩子所掌握的知識和能力，“應試教育”的手段不可缺少，重要的是考試觀念的更新，考試指導思想的提高。我們應該把考核學生的評價標準從書本知識的掌握轉移到綜合素質的高低上來。
另外，孩子們正處於成長階段，他們的心理難免有些不正常或不健康的地方，我們不能一味追求升學率而忽略了學生的心理健康，這就要求我們在教育他們的同時提高他們的心理素質，而隻有實行素質教育才能做到這一點。
要提高學生的綜合素質，我們還需要在教學方法下功夫，在學校教育中，一些教師對學生盲目灌輸知識、不注重效果的堅持、不講求方法的苦戰與求知都是違背兒童身心發展的客觀規律的，所采取的不符合少年兒童的心理特征的教學方法也是極端錯誤的。這種教學方法應該拋棄。目前，我國的學校教育需要的是一種為了幫助所有孩子們正確和更好成長的教學方法。這些方法在每堂課的教學內容和教學方式中都應該體現出來。因為學生們需要的是可行性較強、趣味性較濃的教學方法，隻有這樣的教學方法才能使更多的學生長久不懈地學得知識，增強能力，使更多的人獲得成功，這也就是我們現代學校教育追求的終極目標。
學校教育是人類文化進行代際傳播的重要途徑。通過老師的教學和學生的學習，人類文化中許多普遍性的和規範性的內容從上一代傳播到了下一代。在這一過程中，我們不僅要將知識和經驗傳達給學生，還要培養學生批判性地繼承和創造人類文化的能力，這同樣需要素質教育才能做到。