3.參與到孩子的探索活動中
男孩強烈的好奇心隻是一種無序、自發的本能，僅靠這種好奇心無法清楚、準確地觀察和探索種種他未知的現象，更不能掌握其本質和規律。父母應該走進男孩的世界，參與到男孩的探索活動中去。
比如，和男孩一起打開電腦，了解電腦的主要部件和工作原理；帶男孩一起去參觀工廠、農作物栽培基地，開闊孩子視野的同時，引導孩子走進大自然，觀察和尋找問題的答案；和男孩一起做一些光、電方麵的小實驗，讓男孩在動手的同時，學到相應的科學知識，同時也認識到不當使用火、電的危害等等。
4.挖掘男孩“破壞性”背後的天賦
揚揚最喜歡的玩具竟然是兩根拇指粗細的短棍，走到哪敲到哪。碗盤、杯具、茶幾、衣櫃、柵欄……凡事能發出聲音的東西，他都一定要盡情敲打一番。對於揚揚的破壞行為，爸爸並沒有過分地批評，而是帶他去了樂器城，買了一套架子鼓，還買了幾張教學光碟和演唱會的光盤。這下揚揚開心了，每天都要花好幾個小時來觀看教學視頻或是演唱會，邊看邊敲，玩得不亦樂乎。就這樣過了一段時間，揚揚的架子鼓竟然敲得有模有樣了，還說長大以後要組一個自己的樂隊，到世界各地巡回演出。
男孩的“破壞性”背後往往隱藏著很多天賦：探索能力、創造才能、思維能力、動手能力……有人說，父母對於孩子，缺少的往往是發現。因此，父母千萬不可小瞧男孩的“破壞行為”，而應該多觀察和發現，並及時正確地引導男孩的行為，挖掘男孩的潛能，為男孩的成功創造條件。
育兒心經
男孩在嬰幼兒時期，就會表現出比女孩更強的好奇心。男孩的破壞行為，往往是出於探索的心理。父母要尊重男孩的天性，鼓勵並積極地參與他的某些活動，挖掘他行為背後的天賦，並進行合理的引導，這會使孩子受益一生。
男孩也需要愛和關注
一位心理學家曾做過這樣一個試驗：為了不顯示出性別，他給一個一歲多的嬰兒穿上一身中性的衣服，然後告訴一組父母，這個孩子是女孩；對另一組父母卻說，這個孩子是男孩。然後要求這兩組父母分別陪這個嬰兒玩。
結果，第一組父母大多都拿出布娃娃讓“女孩”玩；而第二組父母給孩子玩的玩具卻是小玩具槍和小足球。試驗到了最後階段，兩組父母都經曆了一個特殊的情況——這個孩子突然被一個會發出奇怪聲音的玩具嚇了一跳，並大哭起來。
然而這時，兩組父母的表現卻截然不同：第一組父母看到“女孩”被嚇哭了，便連忙去安慰她，並告訴她不要害怕；而第二組父母卻不太在意“男孩”的哭泣，他們認為一個男孩子被一個玩具嚇哭，是很沒出息的一件事。甚至還有些家長認為這是“男孩”在故意給他們製造麻煩。
最後，試驗得出了這樣一個結論：家長對孩子行為的反應，主要取決於孩子是男孩還是女孩。
生活中，家長對男孩的教育往往比女孩要嚴厲得多，父母給予女孩的關注和嗬護遠遠比男孩要多：同樣是摔倒哭泣，女孩會很快被扶起來輕聲安慰，而男孩常常被要求自己爬起來，還被要求要有“小男子漢”的樣子，不準哭泣；同樣是犯錯誤，女孩常常輕易就得到父母的原諒，而男孩卻常常會受到懲罰。其實，家長這樣的反應和教育方式對男孩來說，是很不公平的。
教育學的研究顯示，對於年齡比較小的男孩來講，他們在生理上和情緒上都要比女孩脆弱，更需要得到父母的愛和關注。
研究表明，對於剛出生的嬰兒來講，男孩比女孩對痛更加敏感，當他們感覺潮濕或不舒服的時候，男孩更容易哭泣。
當孩子長大6個月大時，女孩可以通過吮吸手指和玩玩具等方式尋求安慰，但男孩不是。這個年齡段的男孩，除了在生理上要比女孩脆弱之外，在情緒上也會表現得更為脆弱。他們不但愛哭，而且情緒很容易就會變得煩躁，煩躁的時間也要比女孩長很多。
兒童心理學家曾進行過這樣的試驗：讓幾個男嬰和女嬰的母親陪孩子玩耍，並在孩子興致正濃的時候停止陪伴，並板起臉假裝生氣。麵對這樣的狀況，男孩往往表現得更為憤怒，他們要麼想讓母親抱他們起來，要麼在椅子上動來動去好像要逃走，而且男孩哭泣和煩躁的次數要比女孩多很多。在實驗結束後，母親們都想通過安慰使自己的孩子恢複平靜，例如撫摸他們，認真地注視他們，同他們說話等等。結果表明，女孩的情緒更容易恢複，當母親拿著玩具跟她們玩耍時，她們的注意力很快被轉移，母親的輕聲安慰和撫摸讓她們很快重新高興起來，而男孩卻需要更長的時間才能平靜。