家長在向孩子講述的時候一定要選擇具體，而且常見的場景。因為這些來自於生活的經驗，並不需要刻意去屏蔽。隨著孩子和人交往越來越多，他所積累的關於人性的經驗越多，應付各種局麵的能力也會越強。在這個過程中，家長的提醒會慢慢得到印證，因此不必過於擔心這些經驗會讓孩子產生恐懼心理。
培養孩子的警惕力，家長切記不可操之過急，整日地用言語向孩子進行硬性地灌輸。應針對具體的事情，進行具體分析，讓孩子慢慢地積累經驗，讓經驗成為孩子識破偽裝的武器，而不要讓孩子出於畏懼而拒絕了所有的“侵襲”。
46.不合群：喜歡自個兒待著，覺得和別人玩沒意思
家長傾訴
小潔上幼兒園已經快半年了，其他小朋友都已經相互混熟了，三三兩兩地結伴玩遊戲。隻有小潔常常自個兒待在教室裏畫畫兒。
“小潔，為什麼不和別的小朋友一起玩呢？”老師問小潔。
“我畫畫兒呢。”小潔回答道。
“那也不能總畫畫兒，老師陪你到外麵玩一會兒好嗎？”老師接著說。
小潔搖了搖頭，繼續低頭畫畫兒了。
傍晚，媽媽來接小潔的時候，老師向媽媽提到了小潔的問題。
“小潔就是愛畫畫兒，應該沒有別的問題吧。”媽媽說道。
“媽媽，我不喜歡和別人玩兒，我覺得沒意思。”小潔在一邊插嘴道。
媽媽和老師都露出了詫異的表情……
專家分析
“不合群”將直接影響以後的人際交往能力
47.害怕競爭：在集體活動中遇到競爭就逃避
家長傾訴
小菲上小學三年級了。
這天老師宣布要舉行一場拔河比賽，全班分成四個小組。先是兩兩進行比賽，勝出的兩組進行最後的決賽。最後勝出的小組還有獎勵。
同學們聽完後都十分期待，老師按照座位把全班劃成了四個方塊，每一個方塊就是一個小組。看著別的同學興高采烈的樣子，小菲覺得很沒意思，因為她一向都不願參加競爭激烈的活動，特別是集體活動，覺得那樣輸了很影響心情。
分完組老師讓同學們到操場集合，別的同學歡快地向操場跑去了，小菲卻慢吞吞地磨蹭著。
“小菲快點走呀！”老師招呼道。
“老師，我肚子疼，能不能不參加呀？”小菲借口道。
“要緊嗎？要不老師先送你到醫務室？”老師關心地問道。
“沒事老師，我坐著就沒事了。”小菲說。
等老師走後，小菲獨自坐在教室裏，這才覺得十分放鬆。
專家分析
競爭和合作是相輔相成的
當今的社會是充滿競爭的社會，隨著社會的不斷進步，競爭的激烈程度也會越來越強。有的家長對競爭缺乏全麵的理解，他們往往將其理解為個人與個人之間的對決，而忽視了每個人並不是獨立存在的，而總是存在於一定的社會關係之中，與人相關聯而存在的。也就是說，前進的路並不都是獨木橋，如果“競爭”隻是人與人之間對“獨木橋”的爭奪之戰的話，恐怕社會秩序就難以維係了。
人與人之間的確存在競爭，但其競爭的環境和方式都是合理的。在很多時候，個人要通過與他人的合作來不斷提高自己的能力，也隻有這樣才能使自己在競爭的過程中更具優勢。試想一下，一個能力很突出的人不懂得與人合作，並且因為自己的自負影響了整個團隊的效益，那這個人算是一個成功的人嗎？會贏得別人的信服嗎？答案是否定的。
自立是一種優秀的品質，它並不是指將自己置於集體之外“單槍匹馬”地去戰鬥，恰恰相反，自立的人有著謙卑的學習態度，並懂得借助別人的力量來更好地施展自己的才華。