“你小心點，看一會兒我怎麼跟你算賬！”
當看到精彩的鏡頭時，傑克和湯姆都不禁屏住了呼吸。突然，發出一聲巨響“哐啷”，把他們嚇了一跳，回頭才發現，原來孩子在門口張望時不小心碰倒了花瓶。
傑克頓時暴跳如雷，開始責罵孩子：“你這個不省心的家夥，叫你用功學習偏不聽！作業做完了嗎？”
“做、做完了……沒、沒有，還有一點。”孩子嚇得說話都不利索了。
傑克一把將他拎起來扔到書桌前：“趕緊把你的作業做完，整天就知道玩，再這樣小心我收拾你！”
孩子低垂著頭嘟嘟囔囔地低聲說：“就你能玩，我怎麼就不能玩？”
這句話引起了傑克的思考，他感覺孩子的話並非沒有道理。
有些父母平時不注意自己的言行，整天串門、聊天、看電視，隻知道玩樂，卻不停地要求孩子用功。要知道，父母的行為對孩子有著巨大的影響。
雖然，孩子有時懾於父母的權威，會規規矩矩地坐在桌子前，其實他們多半隻是裝裝樣子罷了，心思早已跑到了九霄雲外，絕不可能真正地學習。這種表麵上看來很成功的做法，起到的隻是完全相反的效果。
也許家長們最初隻是想用“趕緊用功學習！”這句話稍微提醒一下孩子而已。但是，反複的嘮叨隻會讓孩子產生無形的壓力和反抗心理。最後的結果是陷入一種惡性循環——提醒注意的話語變成了命令，接著變成嚴厲的訓斥，以至於越來越嚴厲。於是，“趕緊用功學習”這句話最終造就的是不用功的孩子。
有位老師在某個學校，發現了一個極其出色的孩子，雖然他隻有6歲左右，但演奏維瓦爾第的小提琴協奏曲《四季》時，音色優美、雄渾有力，看得出來，這個孩子必定練習了很久。
老師問孩子的母親：“這孩子練了多長時間呢？”
“有兩年半了。”母親回答說。
“演奏得真不錯，每天練習多長時間呢？”
“4個小時吧。”
“這麼長的練習時間，孩子能夠長期堅持嗎？”
“沒問題，他喜歡得很呢。我平時也喜歡拉小提琴，每天練琴前就叫上兒子‘快來和媽媽一塊玩’，不管他拉多久我都會陪著，所以他從不覺得有半點勉強。現在都變成他叫我同他一起玩了。”母親高興地說。
老師覺得這個辦法真不錯，後來他在教學中也運用了這種方法。如果音樂教室的孩子對小提琴產生了想玩玩的興趣，那麼他就會按照以下的順序進行授課。
首先，老師會發問：“你是不是想拉小提琴了？”
“是啊！”
“那麼，你可以做到認真練習嗎？”
“當然能，現在就請老師開始教我吧！”
當孩子學會一點演奏以後，老師就安排高年級的孩子和他一起演奏，這樣可以激發低年級的孩子要求更多的進步。
孩子們在開始合奏練習時總會興奮不已。老師會說：“來吧，和大家好好地一起玩。”
這句話會讓孩子把所有的心思投入到練習中。
所以，家長們不妨試一下，將“趕緊用功學習！”替換成“好好玩吧！”讓孩子在玩耍中產生學習的興趣，一定能取得出乎意料的效果。
怎樣使孩子把注意力集中起來
父母箴言
很多孩子的成績不好是因為他不能專心學習，不能把注意力集中起來，這可能和孩子所處的環境有關係，也可能和父母的教育有關係。所以，父母想要讓孩子有一個很好的成績，就必須想方設法讓孩子能夠把注意力集中起來。
孩子可能會對很多事情都有興趣，但是卻通常很難專注於某件事情，也就是說，他沒有全身心地投入。這可能是因為父母的浮躁心理、喜歡攀比的心理引起的。有的父母見別人的孩子學什麼，也要讓自己的孩子去學，恨不能讓孩子把所有的技能和特長都可以掌握。父母的這種行為，就造成了孩子看起來什麼都會，卻沒有過硬的一技之長，造成了孩子在學習上不專注。
瀏覽一下那些有作為的科學家們，他們差不多都是特別專注的人。
法國大作家巴爾紮克就是這麼一個人。有一次，他在寫作時有朋友來訪，他很長時間都沒有發現。中午仆人送來飯菜，客人以為是給自己送的，就把飯菜吃了，後來客人發現巴爾紮克還是那麼忙就走了。天黑了，巴爾紮克覺得該吃午飯了，就來端碗端盤。看到飯菜已被吃光，他責備自己：“真是個飯桶，吃完還要吃！”
法國昆蟲學家法布爾為了解螞蟻生活習慣，曾連續幾小時趴在潮濕、肮髒的地麵上，用放大鏡觀察螞蟻搬運死蒼蠅的活動。他的這種行為引來了周圍許多人的圍觀議論，但他竟毫不理會。
我國數學家陳景潤一邊走路，一邊想他的數學問題，不知不覺中和什麼東西撞上了，他連聲說“對不起”，卻沒聽到對方有所反應，抬頭一看，原來是一棵大樹。