第二、為孩子創設成功的情境。所謂“成功的情境”，也就是使孩子成功地學習，使他們的好奇心與學習願望獲得滿足，從而體驗到認識活動快樂的情境，也就是使問題情境中的問題獲得解決的情境。
沒有問題的情境，難以激發孩子的認知需要，沒有需要就不會去追求滿足，則無所謂成功的情境。沒有成功的情境，問題情境激發出的認知需要之火會自然熄滅。問題的情境與成功的情境互為條件。孩子的地理學習興趣在兩種情境的反複呈現中形成和發展。
3.培養孩子對生物的興趣
生物是一門實驗性很強的學科，要想掌握它，就必須讓孩子親自觀察、實驗。
生物中的觀察首先要明確觀察目的。不管是觀察標本、實物還是觀察實驗，都要先經過預習，了解觀察的目的性，才能使自己的注意力集中在所需觀察的對象上，才能進行細致的觀察，才能對觀察的對象有清晰的感知。
其次，要按合理的程序觀察。觀察的步驟和方法一般要由對象的整體到部分，再由部分到整體。觀察應先指向對象的整體，對整體有一個初步的、一般的、粗略的認識後，再分出對象的各個部分，先看上麵、前麵，後看下麵、後麵，由外到內，由表及裏，養成按順序觀察的習慣。觀察時要細致，以了解其特點、作用、各種細節以及各部分之間的聯係，從而對整體獲得確切的全麵的深刻的認識。
第三，觀察時要用多種感官和分析器。不僅要用眼看，也要根據對象的實際情況運用聽覺、觸覺等器官細致感知。觀察時要積極思考，將生動的直觀與抽象思維相結合，形成正確的概念、判斷和推理，認識事物的本質。
此外，還要讓孩子及時做好觀察記錄。記錄觀察結果既可以鞏固成果，又能促進孩子細致觀察和思考。
培養孩子對文學的興趣
父母箴言
可以說，孩子對文學的興趣是天生的、本能的，對於孩子這方麵的興趣，父母一定要著力培養。這裏所說的“培養”，是增加孩子對文學書的興趣，也就是說要支持、鼓勵和引導孩子這方麵的興趣。
瑞士心理學家皮亞傑說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內的力量，足以使工作變得有樂趣。”興趣是最好的老師，孩子對文學的濃厚興趣是使孩子積極地接受文學熏陶的關鍵。然而，在現實生活中，有些父母卻在扼殺、壓製孩子的文學興趣。
首先，父母為孩子選擇不合適的書。比如太過艱深苦澀的書，離孩子生活太遙遠的書，過於“成人化”的書，還有恐懼、悲傷、陰鬱等消極情緒的書，枯燥乏味、教條化的書……，孩子在閱讀這類書籍時，心理上是不但難以獲得審美愉悅感的，反而會產生厭倦、反感、煩躁等情緒。
其次，是父母對孩子的閱讀進行過多的幹擾。當孩子獨立意識逐漸增強時，他們會希望自主、自由地讀書，如果父母總是用“你怎樣還沒讀完那本書”之類的話幹預他們，就會激發同孩子的逆反心理，進而讓孩子對書本感到厭惡。
第三，父母用分析語文的辦法指導孩子讀書。讀文學書籍，貴在產生情感共鳴，獲得美學享受。然而，有些父母卻按著應試教育的思路，把文學作品一篇篇“肢解”成字、詞、句、段、中心思想，這種做法違背了文學欣賞的基本規律，無疑於焚琴煮鶴，大大倒了孩子的胃口。
那麼父母應該怎麼做才能讓孩子對文學感興趣呢？要知道，在孩子的心目中，父母是當然的權威。父母的價值評論方式，也會潛移默化地滲透給孩子。所以，要培養孩子對文學書籍的熱愛，父母就應該反複地表示出自己對讀書的讚賞，對文學的讚賞，對熱愛書籍的人的讚賞。讓孩子從小樹立“讀書是有用的”和“讀書是有趣的”這種觀念。
假如孩子的閱讀基本功很強，隻是討厭書本，那麼問題可能出在家庭內部。可能是家裏給了他這樣那樣的壓力，逼得他暫且造反。在這種時候，父母千萬不能對孩子施以高壓，而是應該為他創造一個寬鬆自由的環境，逐漸培養他的讀書熱情。