誤區二：孩子純粹是貪玩。孩子為了搞一項研究，把小昆蟲養在家裏，將破銅爛鐵搬進家裏敲敲打打，結果被愛幹淨的媽媽一股腦兒地扔出了家門，並告知孩子：“再這樣就揍你。”有的父母隻要看到孩子動手製作，便會指責孩子貪玩。父母們可能不知道，就是這樣的做法，澆滅了孩子們創新思維的火花。
誤區三：孩子發明，家長代勞。許多父母不但會替自己的孩子發明創造，而且還親自為孩子製作。這樣的做法，除了讓孩子養成依賴父母的習慣之外沒有一點作用，並且還會使孩子的創新思維受到抑製。父母隻有在孩子有了創新思維的基礎上啟發其創造發明，並讓孩子親手製作，才能讓孩子真正得到鍛煉。
上麵講了幾點父母容易進入的誤區，了解了這些方麵之後，再來看一下怎樣培養孩子動手操作、喜愛創造的能力。
平常在和孩子交談的時候，要多鼓勵他們去創造、發明，不要隻滿足於思維，讓他們知道，隻有多練習才會在練習中有更多的思維。
進行模仿性操作實踐，讓孩子學著大人那樣做事。除了做一般家務外，還要讓孩子學習打雞蛋、炒菜、做飯、洗衣、喂家禽家畜、攝影、使用各種家電設備、種樹、澆花施肥等。
進行“修舊利廢”的操作實踐。這是帶有一點創造性的活動，比如修理家具、玩具，巧妙利用廢牙膏管、廢圓珠筆芯、空罐頭盒、紙盒、塑料瓶等來做新玩意兒，變廢為寶。例如炊壺蓋上的鏑子脫落丟失了，可把牙膏管肩部以上剪下，擰下牙膏蓋，將牙膏嘴插進壺蓋孔，然後擰緊牙膏蓋，這樣，代用的壺蓋鏑子就製成了。又例如用金屬空罐頭盒做花和裝飾品，用大塑料雪碧瓶製作花籃，用玻璃片製作萬花筒等。此外修理門鈴、自行車，拆裝破鬧鍾、廢手表、破電動玩具等，都能養成孩子改造、創新、利廢的思維品質和動手能力。
指導孩子自製玩具，如用紙折疊玩具，用蠟和肥皂雕塑玩具，用鴨蛋殼做不倒翁，用塑料薄膜做燈籠，用竹片製作竹蜻蜓，用蠟光紙做一個風車，用細篾製作風箏，用銅錢做陀螺等等。家長要做有心人，幫助孩子搜集材料，找來有關工具，有時還要參與製作。
指導孩子進行綜合性的、有社會意義和社會價值的實踐活動，如辦小閱覽室、小圖書館、小玩具館、小儲蓄所、小商店等，為同班同學或同院內的孩子服務，學著成人那樣分工、值班、管理、進貨、記賬。
要指導孩子做科學小實驗。可以建立一個小小的實驗室，做空氣實驗，水的三態實驗，地球四季成因實驗，水中沉浮的規律實驗以及各種趣味實驗等等。每個小實驗都蘊含著自然科學的奧秘，極利於培養孩子對科學的熱愛，激發求知欲望，發展探索思考能力和動手創造能力。還要鼓勵孩子利用假日參加有老師指導的科技製作小組、小發明興趣班，讓孩子的生活多多閃耀創造發明的火花。
隻有讓孩子動手操作，讓孩子親力親為，孩子才會對這些東西產生興趣，有了興趣才會有製作、發明的動力。所以，父母們，讓孩子動手去做把，不要讓他們白白長了一雙靈活的小手。隻有讓孩子的雙手發揮作用，才會讓他們的世界更精彩。
讓孩子剪出小花兒來
父母箴言
剪紙是一門綜合藝術，有利於孩子各個方麵能力的培養和增進，對孩子創造力的發展，觀察能力的培養，智力的提升等方麵都很有幫助。當然，一定不要忘了孩子的安全，畢竟孩子手裏拿的是一把剪刀而不是一個玩具。