龍岩市紅炭山學校 連淑如
馬斯洛曾說：“幾乎任何一個孩子都能在沒有事先計劃的情況下即興創作一支歌、一首詩、一段舞蹈、一幅畫或一個劇本、一個遊戲。”如此富有創造力的心靈，麵對老師給出的習作題，為何舉筆艱難，行文枯澀？究其原因，是缺乏自覺的表達願望、寬泛的表達資源及和諧的表達氛圍。
一、興味盎然，樂於提筆表達
小學作文的本質特征，那就是充分尊重兒童，讓學生從內心出發，寫自己願意寫的，寫自己所追求的，寫自己所欣賞的。作文的過程，是學生自我表達和交流的過程，也是一個自我塑造和感受的過程。因此要多創設情境，讓學生有內容可寫，更主要是讓學生在不知不覺中對習作產生了濃厚的興趣。
把活動帶進課堂。學生在玩中學，在玩中寫，情趣盎然，呼之欲出，言之能暢。如：組織學生開展“歇後語大比拚”、“爬謎語山”、“說吹牛詩”、“袖珍運動會”等課內遊戲。在這輕鬆愉悅的活動中，學生全身投入，全程參與，自由奔放，暢所欲言，產生了強烈的創作欲望。正如讚科夫所說：“隻有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”
把想象作文帶進課堂。兒童的想象力特別豐富，他們想象能上天入地，能穿越時空。生活是個萬花筒，而學生們的好奇心強，他們的奇思妙想往往超出我們成人的想象，是富有童話般色彩的，所以應多鼓勵他們描寫自己美好的憧憬與幻想。如編寫童話故事，這順應了兒童的心理特點，就會表現“童心”，抒發“童情”，充滿“童趣”。“灰姑娘”長生不老，“美人魚”青春猶在，“賣火柴的小姑娘”還生活在我們中間。
二、不拘一格，真實紀錄生活
生活是豐富多彩的，是取之不盡、用之不竭的信息寶藏。教師應引導學生睜亮“發現”的眼睛，擷取鮮活的作文素材，寫出富有生活氣息的作文。
1．引導學生觀察生活。
觀察是作文獲取感性認識和積累寫作素材的重要途徑。平時，教師要引導學生主動去留心觀察，深入體察，尤其不要放過身邊的人物、事件和景物，學會留心注意身邊的人和事、景和物，這是培養學生觀察能力的一個重要方麵。“大自然是一位好老師。”在大自然的懷抱裏，作為農村小學的孩子可以欣賞家鄉梯田豐收的景象；遊玩家鄉有名的景點雲頂茶園；參觀碩果累累的果園；瀏覽風景秀麗的森林公園……學生看得盡興，玩得過癮，方能“馳心於玄默之表”。家鄉的一山一水，一草一木皆有特色，學生從一粒沙子觀世界，從一朵野花窺樂土。為學生的習作積累素材，從而為寫好習作奠定基礎。
2．帶領學生參與生活。
瑞士心理學家皮亞傑認為：“知識來源於生活，沒有主體對客體的活動，就不可能產生反映或認識。”生活中的人、事、景物，學生隻有親身去做過，去看過，去體驗過，感受才真切，感悟才深刻，寫出來的文章才更生動、活潑，更富有情感，更真實感人。如不少學生有養春蠶的習慣，教師可帶領學生一起養蠶寶寶。在整個過程中，教師指導學生認真觀察、喂養、打掃清潔、寫觀察記錄。活動結束後，不少學生寫出了非常有意思的習作。
一次大掃除，劉勇不小心把班裏的垃圾桶弄壞了，有的同學要他賠，有的同學說他不是故意的。對這件事，我讓班長組織同學議一議，結果班長提議一人出一毛線，解決了這個問題。由於這件事是同學們親身經曆過的，印象深，我讓學生寫下來，寫話成為自我需要、生活需要。