三明市寧化縣泉上中心學校 李忠賢
提高習作水平並非一朝一夕之事，也是語文教師最為頭痛之事。原因在於教師很難找到科學方法或者捷徑，並且很難衡量學生習作水平提高到何種程度。我有幸聆聽一節習作講評，茅塞頓開，教者抓住學生習作中一個成功的片段，在內容裏“瀟灑走一回”，實為精彩，從上課情況來看，學生收獲頗豐。讓我們一同欣賞部分教學過程。
教師出示學生寫的片段（描寫的是學校活動課競賽情況）：
……四名男生站在起跑線上，眼睛盯著前方，等待裁判發令，隻聽見裁判一聲哨響，四隻“小老虎”像離弦的箭，“嗖”地衝出起跑線。瞧，小強腳下像踩著風似的，跑在最前麵，小惠也不甘示弱，使命追著小強，眼看小惠就要追上小強了，早已站在兩旁的同學，齊聲呐喊：“小強，加油！加油！”五（2）班同學也高喊：“小惠，追上去，超過他。”那助威聲，一浪高過一浪……
師：好好讀這段話，想一想小作者成功之處在哪裏？說說自己的理由。
生1：“小強腳下像踩著風似的。”這句話寫得好，讓我想到了小強跑的速度很快。
師：有“快”字嗎？
生1：沒有。
師：用什麼說明“快”呢？
生1：像踩著風。
師：你還可以用一句話說明“快”，但又沒有“快”字嗎？
生1：小強從我眼前閃過。
生2：小強一溜煙就跑出十米遠。
生3：小強像離弦的箭。
師：還有成功的地方嗎？
生4：“早已站在兩旁的本班同學，高聲呐喊：‘小強，加油！加油！’五（2）班同學也高喊：‘小惠，超過他，追上去。’”我從中知道比賽很激烈。
師：這句話寫誰？抓住他們的什麼來描寫？
生5：抓住拉拉隊員寫，通過語言來描寫的。
師：這句話不是多餘嗎？寫運動員的比賽，怎麼寫拉拉隊員了？
生6：同學們的緊張，正好說明比賽很激烈呀！
師：對，這種方法就叫側麵描寫，通過寫場麵中的其他人物來烘托中心人物。
……（教學在繼續，學生在評價）
從這個案例中，我們不難看出，教師真正讓學生在片段賞析中拓展、提高，學生在評價中既賞識他人的成功，又學會了怎樣把內容寫具體的方法，是堂好課。聽了這堂課後，尋思著提高習作水平的途徑，我認為可以從以下幾個方麵入手：
一、讓學生在模仿中，掌握一些寫作技巧
掌握一些成功片段的表現方法，進行片段仿寫是一種有效的方式，我在教學中，盡量尋找教材中一些特別的、描寫生動的段落讓學生仿寫。例如：四年級《白鵝》一文，第四自然段描寫鵝的步態傲慢，就是很好的仿寫段落。段落采用先總後分的方法來寫，並且先采用鴨與鵝對比，後運用打比方、舉例子的方法寫段。我就及時捕捉這一信息，引導學生去發現段落的特點，學習表達方法，在課堂上還讓學生進行一次小練筆，設計一個題目“我家的（ ）真（ ）”，要求學生在括號裏填上合適的小動物及它的特點，並以此為開頭一句話，寫一段話。練筆中發現學生寫得不錯，有一位叫李燁的同學這麼寫道：
我家的小狗真可愛。我上學時，它搖頭擺尾跟著我，像個“跟屁蟲”，走了一段後，我輕聲說：“小黑，別送了，回去吧！”它好像聽懂我的話，站在那兒一動不動，用目光送著我，不時發出“汪汪”的叫聲。放學了，離家不遠，小黑聽到我的聲音，迅速衝了出來，跑到我身邊，圍著我的腳轉圈，還用舌頭舔我的手，折騰半天，才肯罷手。