《ERP企業沙盤模擬》教學存在的問題及對策
投資理財
作者：李偉軍
摘要：隨著高校課程改革的深入，很多高職院校開設了《ERP企業沙盤模擬》實驗實訓課程，該課程改變了傳統的教學模式，是現代學習方式的一種很好嚐試。但在實際教學中也存在很多問題，本文分析了在《ERP企業沙盤模擬》教學中存在的問題，並有針對性地給出了相關的對策。
關鍵詞：ERP 教學改革
江蘇省教育廳頒布的《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》第12條規定：積極探索與新的課程體係相適應的教學模式，改變目標單一的以知識傳授為主的教學方法，構建體現項目課程特性的新型教學關係，逐步形成以行動導向法為主要特點的教學模式，促進教師教學方式、學習者學習方式的根本改變。《ERP企業沙盤模擬》課程正是這種改革的一種很好的嚐試。該課程是一門生動有趣的實訓操作課程，通過教學，能讓學生掌握沙盤上各種操作的規則與順序、掌握各角色之間的分工與合作、掌握營銷、生產製造、財務、人力資源管理、產品研發等工作在實際企業中的作業，將所學的財務知識運用到具體的個案或方案中，初步具有分析問題與解決問題的能力，完全突出學生學習與演練的自主性，是傳統學習方式“被動型、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式“主動性、獨立性、獨立性、體驗性與問題性”的轉變。近年來我國的大多數高職院校也紛紛開設了《ERP企業沙盤模擬》課程，教學反應和教學效果良好。但在教學過程中也存在很多問題，期待解決。
一、《ERP企業沙盤模擬》教學過程存在的問題
（一）角色分工不合理
《ERP企業沙盤模擬》課程將市場引入校園，企業搬進課堂，模擬企業情景。在實訓過程中，學生分成若幹小組，一個小組一般由5人左右組成。一個小組就是一個企業，在企業中，小組成員分別擔任CEO，財務總監、營銷總監、生產總監和采購總監等角色，在一係列規則約束下，小組成員分工協作，在初始權益相等的情況下，對可能出現的市場，應用所學知識進行仔細剖析，製定企業整體戰略，組織生產，通過整體營銷和財務管理等一係列活動體會企業經營運作的全過程，一般進行6-8年的連續經營。在進行分組確定角色時，大多高職院校學生不是根據個人的能力進行，而是根據個人在班級中的人際關係，隨意進行組隊，或者是班主任輔導員進行分派，這樣導致角色分工的不合理，容易形成兩極分化，學習成績好的都分在一組，剩餘不能進行分組的湊合在一塊形成一組。小組能力不均衡，在進行實訓對抗的時候不能進行有效的競爭，失去了該課程的意義。分組結束後，小組成員在進行角色安排時，也沒有一個統一的標準，一方麵是沒有根據小組成員的能力具體安排任務，另一方麵是分組後分工不明確，導致在進行實訓時，隻有2-3個學生在進行討論，而其他的小組成員則遊離於實訓之外，達不到分工協作，團結進取的目的。
（二）軟件存在弊端，更新相對較慢
目前，高職院校《ERP企業沙盤模擬》課程大多采用用友、金蝶公司開發的軟件，該軟件側重於財務環節，注重企業資金流。該軟件設定企業破產有兩種情況：一是企業資金斷流，二是企業權益為負。忽略了“物流、信息流、資金流、商流”在企業經營中的作用，而“物流、信息流、資金流、商流”綜合在一起才能模擬企業經營的完整過程。