如果你的孩子喜歡做遊戲，比較調皮，那麼請把他帶到遊樂園裏，讓孩子在玩得盡興之後描述一下遊樂園裏的場景；如果你的孩子比較內向，不愛出門，那麼讓孩子描述一下客廳裏的家具和布局；如果你的孩子對動物感興趣，那麼帶孩子去動物園，讓孩子在觀察的基礎上描述動物，還可以對孩子說：“如果你是那隻小河馬，你現在會想什麼呢？”總之，讓孩子在輕鬆的氛圍裏感受歡樂，讓孩子開口說話，說出所看、所想以及所感。
如果孩子有不錯的描述能力，那麼他將在即興演講方麵具備優勢。訓練孩子的描述能力有利於鍛煉孩子的語言組織能力，無論是演講、說話、辯論都需要這種能力。
當你讓孩子描述一幅畫或一個景物時，可以參照以下兩個步驟。
第一步，要讓孩子對描述的對象進行細致的觀察。比如，孩子所描述的對象是“秋天的小湖邊”，那麼就應該讓孩子觀察這個湖的周圍都有些什麼，是否有樹、假山、涼亭、遊人，並且讓孩子觀察樹是什麼樣子的，山是什麼樣子的，涼亭在湖水中的倒影是什麼樣子的，並讓孩子試想秋天裏的遊人此時該是一種什麼心情等。讓孩子去觀察、去體驗、去感受，隻有他的觀察到位，才能為接下來的描述打好基礎。
第二步，描述。描述時要讓孩子抓景物的特點，還要按照一定的順序描述，語言要清楚、明白。對於年齡較大的孩子，還要要求他的語言有一定的文采。描述的大忌是像記流水賬那樣，平平淡淡。父母要讓孩子盡量使用生動、活潑的語言進行描述。
值得父母注意的是，要鼓勵孩子在描述中運用聯想與想象。比如，孩子觀察到秋天的湖邊有一位白發蒼蒼的老奶奶，孤獨地坐在枯黃的樹底下，孩子就可能有一種聯想，他可能想到了自己的奶奶，也可能想到這個老奶奶的遭遇。
總而言之，孩子在描述中可以提高多方麵的能力，如觀察力、想象力、思維能力、語言組織能力及表達能力。這些能力的增長對鍛煉孩子的口才很有幫助。
培養孩子口頭表達的條理性
生活中，不少家長發現孩子說話的時候沒有條理性，一會兒說到學校裏的活動，一會兒說到吃飯，一會兒說到周末計劃，再一會兒又說到看電視。前前後後一共也就幾句話，孩子卻說出了幾件聯係不緊密甚至毫不相關的事情。即使是在說一件事情的時候，說出的話也是順序顛倒、邏輯紊亂，讓家長聽得糊裏糊塗，不知道孩子想要說什麼。
放學後，上三年級的曉明回家對爸爸說：“爸爸，今天我們班裏發生了一件令人難過的事情。明天我們班和二班要舉行足球比賽，我的同桌劉強腳傷了不能上場，我們班的實力就會受到影響。劉強是我們班的班長，他不但學習好而且足球也踢得好，每次考試都是全班第一名。他還是我們班足球隊的隊長，是中場組織者。運動會上，他還在100米賽跑中獲得了冠軍，百米決賽像飛的一樣，我怎麼也跑不過他。今天第三節體育課，老師進行百米測試，5個人一組，每組跑3次，選一次最快的成績作為考試成績。劉強分在了我那組，第一次賽跑，我比劉強慢02秒，第二次他又跑在最前麵，可是他在衝刺的時候摔跤了，腳扭傷了，腫得老高，結果我跑了第一。本來我們班有把握贏球，現在看來勝負難分，大家都很擔心。”
聽完曉明的話，如果父親不細細想想，還以為他說了很多件事情，其實曉明說的隻是對足球賽的擔憂，但他卻扯到了早已結束的運動會上、今天的體育課上等多個話題，真是讓人費解。
想練就一副好口才，說話就必須講究邏輯和條理。最起碼要別人聽懂事情發生的時間順序，事情的起因、經過和結果等發展階段。這就是條理性，即把話語進行有秩序的安排、分類。這就要求教會孩子圍繞一個中心來說話，並按照一定的順序描述事情的發展。
第一，時間順序。
如以“我的一天”為題，讓孩子把他一天中發生的事情講述一遍。明確告訴孩子，要按照時間從早到晚敘述，先發生的事情先說，後發生的事情後說，一步一步，從頭到尾說出事情發生發展的全過程。