淺析體育課程教學資源開發的方法和途徑
教育觀察
作者：鮑九枝
摘要：體育教學課程資源是體育課程設計與實施的基本要素，在體育課程教學活動中有效地開發和利用體育課程教學資源，對於推動體育課程教學的發展和創新具有深遠意義。本文結合新一輪基礎教育課程改革，就體育課程教學資源開發的方法和途徑進行深入研究。
關鍵詞：體育課程 教學資源 開發 方法和途徑
體育課程教學資源的開發作為體育教學課程改革的亮點在當前教改環境下是急需被研究的。本文首先明確了體育課程教學資源的概念，並且就當前體育課程教學資源開發的必要性進行簡單概述，最後就開發體育課程教學資源開發的方法和途徑進行深入全麵的研究。
一、體育課程教學資源的概念
體育課程教學資源開發是伴隨新一輪體育與健康課程新課標的提出而產生的新概念。按照體育課程教學資源的功能特點，可以把體育課程教學資源分為兩個大類：一類是素材性資源，另一類是條件性資源。根據這一概念，體育與健康課程資源亦可分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性資源指的是構建體育課程的目標、內容和實施辦法，這些內容是體育課程要素的來源，是體育課程教學資源開發與體育課程運行的軟件。條件資源指的是施行體育課程所需要的場地、器械等硬件，條件資源是體育課程順利開展的基礎和前提，決定著體育課程的範圍和實際水平。體育課程的教學資源是體育課程開展的前提和保障，但隻有經過篩選加工的體育教學資源後才能真正進入並真正豐富體育教學課程。因此，要實現體育教學課程改革的遠大目標，需要探索如何有效提高體育課程教學資源開發的方法和途徑。
二、體育課程教學資源開發的必要性
新課程標準將“健康第一”作為體育課程的指導思想，隻對具體對體育教學課程的目標提出要求，但對完成體育教學課程目標使用的內容、方法和手段隻提出大致的範圍，從而給予地區、學校和教師充分的自主權和選擇權。由於新課標沒有限製具體的體育教學課程內容及方法，教師可隨時針對學生反饋和教學課程安排對教學內容、方法和手段進行調整，讓地區、學校和教師能夠大膽的放開手腳從而完成課改的任務。新一輪的基礎教育課程改革催生了體育與健康課程新課標的實施，對地方、學校和體育教師挖掘、運用以及開發出具有地方和學校特色體育課程資源的能力提出了更高的要求。對於體育教師而言，從今往後不會再有現成固定套路和思路可以照搬照抄，每位體育課程教學者都要依據新課標設定的課程目標，走出具有自己特色的教學方法和途徑[1]。
三、體育課程教學資源開發的方法和途徑
1.健康至上，明確體育課程教學指導思想
體育課程教學一定程度上可以理解為體育知識傳授與體育技術技能指導兩者的完美結合，通過教授學生體育基本理論同時指導學生將體育基礎理論知識運用於體育鍛煉的實踐活動當中去，參與體育活動過程中學生身體的活動會進一步的對學生的身體產生積極的鍛煉效果，最終提高學生整體健康水平。因此，體育課程教學資源的開發必須秉承“健康第一”的課程指導思想，注重培養學生樹立良好的行為習慣，幫助學生養成終身鍛煉意識。無論是體育課程的教學方式的選擇還是體育課程教學內容的安排都要遵循“健康第一”的原則，以帶動學生整體健康水平的提高為終極目標。