2.課堂教學能力的培養
高師聲樂課堂教學的重點，一定培養學生打破三種唱法（民族唱法、美聲唱法、通俗唱法）的界限，目的是讓學生能夠麵對中小學的非聲樂專業學生，使他（她）們掌握基本歌唱技能，為適應中小學歌唱課堂教學打好基礎。
3.伴奏能力的培養
這一話題像是“舊話重談”，但即興伴奏在中小學很適用，它省時間、見效快，聲樂教育家俞子正曾經這樣描述，“即興伴奏可以烘托歌曲氣氛，幫助學生理解音樂，處理作品豐富歌唱、完善藝術表現。從和聲、情緒、色彩和意境方麵加以渲染，從音準、節奏、風格等方麵要求學生，激發學生歌唱的欲望，培養學生的音樂感覺，提高聲樂藝術的表現力和聲樂教學質量”。③因此，即興伴奏在音樂課堂教學及課外藝術實踐活動中應用是不可缺少的。
4.組織活動能力的培養
由於中小學音樂教學的內容是多方麵的，除歌唱、器樂、音樂欣賞、基本樂理和視唱練耳外，組織校內、外活動則是對中小學生進行音樂美育教育的另一個重要方麵。結合慶“五一”“六一”、教師節等活動，根據中小學的實際情況和特點，相應安排教學內容，使高師聲樂教學培養的學生真正成為社會主義精神文明的建設者。
5.運用現代化教學手段的培養
當下，音樂課程教學，越來越離不開數字化多媒體技術，特別是針對於聲樂課程的教學，不同時期的聲樂作品通過多媒體教學，可以節省時間，效果直觀，可以調動學生的積極性、激活學生的學唱心理，讓學生獲得情感愉悅、知識興趣、創作衝動和審美體驗，適應學生向善求美的需求，獲得理想憧憬等方麵的滿足，這是師範聲樂教育必備的理念。
上文通過對高師聲樂教學理念、聲樂知識結構、聲樂教學手段、聲樂實踐能力等方麵教學思路的分析，希望引起高師學校的重視。在實際工作中，把高師聲樂教學同中小學歌唱教學對接起來，實現高師聲樂教學效果的最大化。
結語
隨著“義務教育小學音樂新課程標準”改革的繼續推進，素質教育也越來越受到人們的高度重視。作為以培養中小學師資為目標的高師聲樂教育，在此進程中起著越來越重要的作用。因此，高師聲樂教學不能僅停留在教授學生演唱幾首歌的學習上，更重要的是改變教學方式、更新教學內容，強化聲樂教學中五種能力的培養，實現從課堂—舞台—講台的質的轉變。同時，高師聲樂教學的發展，要“以人為本”，使學生在掌握全麵的音樂知識的同時，認識音樂本身所蘊含的文化底蘊與人類社會各種文化的有機結合，加強聲樂教育與其他學科教育的橫向聯係，促進學生的全麵發展，成為新世紀合格的音樂教育人才，使高師聲樂教學有一個良性、持續發展的前景。
（注：本文為《數字化模式音樂基礎理論課程教學平台建設的研究》、黑龍江省高等教育教學改革指導項目，項目編號：7837）
注釋：
①②高師《聲樂基礎教程》教材編寫組.聲樂基礎教程[M].北京：人民教育出版社，2004：63—64.
③俞子正.聲樂教學論[M].重慶：西南師範大學出版社，2000：6.
作者單位：伊春職業學院音樂係
（責任編輯：賀秀梅）