因此，為了培養學生的創造性思維，現代素描教學應當充分強調以學生為中心，尊重學生想象力的培養，發現並肯定學生每一筆具有表現性價值的痕跡和筆觸，這才是我們素描教學的首要任務。以往我們隻重視對學生描摹能力的培養，似乎畫得越逼真越立體就越成功，“這樣很容易讓人越過界線，而走上攝影師的道路”。②
三、關於學生素描成績的評定
早在1000多年前，中國偉大的思想家韓愈就曾指出，教學乃傳道、解惑、授業也。筆者認為這三項功能中，“傳道”是第一位，這個“道”拿現在的話來說就是學習的方法，教學的最高層次應當是培養學生能動地掌握知識，獨立地研究解決問題的能力。素描作為視覺藝術的基礎，對藝術發展的貢獻不僅在於它是收集形象的工具、練習基本功的手段，其豐富的審美原則與視覺思維創造性原理已經完全滲透於視覺藝術的各個領域。所有和視覺有關的造型藝術都很難與素描脫離關係。
在造型藝術中，素描作為古老的藝術門類，其傳統的評價方式往往是有據可依的，它更多地反映自然的麵貌，從具體的形象和古典審美法則出發，存在著相對穩定的藝術承傳模式。而現代藝術中的現代素描，其藝術觀念卻帶有反傳統性，表現人們內心的精神狀態，無視既定的傳統規範與標準，多種素描媒介的運用已使素描的內涵從傳統的二維平麵拓展到了三維空間的範疇。素描形式、語言的不斷豐富和發展使素描教學的評判變得無一定模式可循。因此，我們在教學實踐中既要承認古典素描訓練方法的科學性，不局限於這種再現性技能訓練，又要從啟發學生的想象力和創造力出發，揚長避短、排除偏見，吸收現代藝術中的創造性因素，應充分認識到，現代藝術活動的本質就是進行各種與視覺有關的具有創造價值的實踐活動，而這種實踐的本身以及其探索精神，對我們每一個美術教育工作者來說都是一個很好的學習和借鑒。
由於曆史的原因，我國的高等藝術院校的素描教育，在新中國成立以後的很長一段時間一直深受蘇聯素描教育的影響，素描的評分標準幾乎完全由學生的再現性技能的高低來決定，直到上世紀80年代以後，人們開始把眼光轉向了教育學、心理學和美術學領域，人們這才逐漸認識到素描教學不應停留在“蘇派”教學模式上，學生的再現性技能隻是學生能力培養的一個方麵，我們的評判還應該更多地看它們是否具有自由的創造性、豐富的表現力，以及整體和諧的構圖能力。當然，以上這些都是主觀性的判斷和解釋手段。當傳統的評判模式被打破，一些新的標準被提出，並非意味某個固定的模式就此確立了，人們對審美的標準還會各不相同，這時，有的教師還會認為素描畫得逼真和有創造性具有同樣的意義，另一些教師則認為畫得逼真沒有價值。
在對素描成績的評判難以有固定模式的情況下，我們認為，教師有權主觀性地評判，但不能專製地評判學生的素描作品。在提到評判的主觀性時，尤其是當人們把它和客觀性這個概念相比較時， 主觀性聽起來就意味著不公正、非理性和專製。這種理解妨礙了在素描這個特殊專業中對主觀性的正確看法，因為審美經驗和審美作品本身就存在著不可避免的主觀因素，特別是對素描作品而言，審美評判的主觀性是有必要的，如果我們將素描評判標重新拉回到容易掌握、容易分解的範圍，比如，隻要畫得像就成功，從表麵上來看，評判是變得容易了，但學生的主觀創造性卻有可能被忽略。如果我們的美術教育，特別是素描教育，是要在學習的過程中把學生作為行為的主體來看，並關心每個人所具有的審美體驗、希望和興趣，那麼，在評估過程中就應該充分考慮到學生的主觀性。這並不是不考慮評判的基本準則，而是在素描課上力求形成一個對一般情況都適應的評價方式，讓學生參與其中，學生就有可能對素描教學中存在的問題及評判標準發表意見，這時教師的主觀性就會變得相對了，這種主觀而不專製的教學評價方式對我們今後素描課的成功有著重要的指導性意義。素描作為一門理論和實踐相結合的課程，要求學生做到眼、腦、手並用，教師則需要通過大量講解和示範引導學生進入素描學習的狀態，同時，教師的工作狀態、藝術修養、專業精神成了引導學生學習的關鍵。因此，教師在開展素描課堂教學之前，不妨首先多做一些準備工作，提出一些問題供我們在對美術課進行自我檢查時思考。一、教師是否對素描教學感興趣？是否對自己提出教學與學術上的要求？二、教師是否將每一個學生都看成一個獨立的人？是否看到學生的全麵能力，而不隻是其素描作品？三、教師是否會在素描課中引導學生自主學習，培養他們對美術的終生興趣？四、教師是否能夠靈活掌控課堂教學，並指導學生使用各種素描媒介與工具？五、教師如何鼓勵並激發學生的學習熱情？隻有當教師自己提出了這些問題，並就這些問題獲得了令人滿意的答案之後，我們才能引導學生進入現代素描教學的實際。素描作為視覺藝術的基礎，不但要教給學生技法，更要教給學生藝術，教給學生思考和創造。因此，教師在傳授技法的同時更有責任幫助學生增強自我創造的能力和信心。對每個學生來說，其自身都具有與眾不同的個性，關鍵要靠教師來發現、激勵和引導。對教師來說，自身的藝術素養、授課質量和素描專業評價方式對學生素描技能的掌握同樣起到決定性作用。