（四）深刻剖析大師的設計作品
很多知名設計大師對待藝術創作都有著極高的熱情和興趣，在有效、準確地傳達核心信息的前提下，強調圖形設計中創意思維的重要性，合理組織圖形元素，從而產生強烈的視覺衝擊力與感染力。其嚴謹的治學態度、嫻熟的表現手法，和對設計不斷創新突破的精神值得學習。
俗話說，見多識廣，多賞析大師的經典設計作品可以開闊學生的視野，提高學生的審美水平。在課堂上帶領學生觀摩設計大師作品，介紹他們的生活和經曆，幫助學生深刻分析每件經典作品表達的內涵、創作背景和創作手法，可以效仿好的設計靈感，模仿他們優秀的設計作品，沿用所需的要素，剪貼留意到的圖文，融合不同的風格和概念，創作出更具美感的作品。有吸引力的靈感多次使用並不荒謬，重要的是沿用好的靈感，要加以發揮。放棄重複、遠離抄襲、開拓思維、大膽嚐試、獨辟蹊徑，這是創作的重要基礎。
二、創造性思維的培養和實踐
日本知名構成教育家朝倉直巳說過，“一位優秀的設計藝術家，需要有敏銳的美感及豐富的創意，最重要的是要有創新思維。”圖形的思維方式包括順向思維、側向思維、逆向思維、聚向思維、發散思維等，通過圖形創意思維的訓練，可以激活學生創造性的思維方式和用形象語言方式來進行表達與溝通的能力。教師必須引導學生從主題的要求出發，通過聯想和想象，找出看似各自孤立的形象之間的內在聯係，再通過反複、艱苦的思維活動進行分析研究，選擇最具代表性的、最有意義的形象重新整合，孕育並創造出全新的圖形。
在創造性思維訓練過程中，要避免從眾心理和慣性思維，因為從眾心理在很大程度上影響著學生的正確判斷能力。教師要正確引導學生，開拓他們的思路，避免他們一開始就將自己的思維設定在一個有局限的圈子裏。如設計“慶祝我國香港、澳門回歸”海報時，大多數人會想到和平鴿、孩子的笑臉、天安門等設計元素。設計“節能環保”海報讓人想到大樹、地球、燈泡等，設計“反腐倡廉”招貼想到官帽、官印、手銬、蓮花等。但是，這些元素的設定大多缺乏新意。我國香港設計師李永銓有個著名的“設計的冰山定律”。他曾說：“設計師總是站在最安全的角度去設計，就像隻是在冰山頂上取東西，其實冰山下麵有很多東西值得人挖掘，但是人們總是因為站在安全的角度就放棄了。”因此，要做一個好的設計，應避免思維封閉，在規則條款和枯燥無味的慣例的後麵去找尋更大的空間，尋找更新的概念，在無人涉足的領域進行思維創造，方可設計出驚人的藝術作品。
結語
在平麵設計教學中，圖形創意課程是一個承上啟下的重要課程，因此，不能簡單地傳授專業技術技能，照本宣科，要著重培養學生的創新思維和實踐能力。授課時最好采取互動教學的方式提高學生的積極性和熱情。總之，采取開拓創新的教學方法一定會事半功倍。
參考文獻：
[1]白雪竹，李顏妮.互動藝術創新思維[M].北京：中國輕工業出版社，2005.
[2]林家陽.圖形創意——交點視覺設計叢書[M].哈爾濱：黑龍江美術出版社，2004.
作者單位：哈爾濱師範大學美術學院
（責任編輯：賀秀梅）