梅森提出了改革學校教育的原則和具體方案，她指出，在家庭內外，教育的前景模糊不清，為了使教育更符合孩子的天性，所有的兒童都有權接受基於文學和藝術之上的人文教育。科學應作為學校教育的主要學科，現代語言、數學等學科必須改革，自然和手工須用於訓練學生的手眼能力，兒童還必須了解曆史。另一方麵，教育手段必須更加技術化和實用化。
愛玩耍，更要懂得會玩耍
誤區：強占孩子的時間而不自知
現代教育的不幸莫過與此，年長者喋喋不休地說個沒完，讓可憐的孩子沒有一點時間，也沒有一寸空間，孩子們的幻想不能自由馳騁，不能在快樂中獲得成長。
保持快樂的氣氛
夏洛特·梅森說：我們對孩子的態度，決定著我們和孩子的關係。讓孩子高興就是養育孩子的原則。如果孩子快樂，他在很大程度上就會成為好孩子。他指出，孩子們的大部分時間還可以更進一步地更有效地運用起來。他們應該始終保持快樂的心情，否則他們就會失去快樂的氣氛、在他們身體中保持的一些力量和新鮮感。
教他怎麼玩
應該不去管孩子們，讓他們獨處很長時間，讓他們從泥土和天空之美中吸收他們獲得的東西。童年是人生最快樂最美好的時期，但同時也是最脆弱最天真的時期。我們要小心謹慎不去削弱兒童的生活感受，而是按照他們的接受能力讓他們適量地接觸生活。
“玩”是孩子與生俱來的天份，透過玩，可以啟發孩子的觀察力、想像力與創造力，而大人還可以藉此了解孩子的想法，和其他幼童的互動模式是否正確、遊戲的安全等，更進一步導引和啟發孩子更多的思考點。與生俱來，每個孩子都愛玩，也幾乎曾經都因為玩耍而闖下大禍、小禍，遭到大人的喝斥與責罰。“我家孩子太愛玩了！真頭痛！”當您因為孩子天生俱來的“本事”而大傷腦筋或感到麻煩，甚至擔憂他因此耽誤學習、跟不上別人時，其實，您極有可能弄錯方向了。
上天既然賦予每個孩子玩耍的本能，自然有其用意。看看那些生來缺陷的特殊兒童，如腦性麻痹、自閉兒、智障兒及其他疾病的兒童等，即使老天剝奪了他們部分的能力，仍然仁慈智慧地保留了他們“玩耍”的權利。“玩耍”是每個孩子的天賦特權，我們不僅不應該抱怨或剝奪，還要感恩而且善加利用。
愛玩耍，更要懂得會玩耍。“什麼？還要鼓勵孩子努力玩？真是瘋了......。”也許您也會這樣質疑。但是，請您回想一下，過去當孩子生病躺在床上四肢無力、氣息奄奄，無法起來調皮搗蛋的時候 ，您是不是也曾經這樣在心裏默默祈求著；“老天，讓我的孩子趕快好起來吧！像過去一樣，生龍活虎的自在玩耍遊戲吧！”失去玩耍能力的孩子，令所有大人心疼與憂慮。
因為，玩耍是孩子探索世界、學習成長的最佳管道。孩子借由玩耍，碰觸對他而言是陌生且充滿各種可能的人、事、物；也借由玩耍，反覆嚐試和練習，對他來說，熟悉的世界運作模式，即使那個遊戲的小世界，在大人看起來真的很小，但是對孩子來說，小世界裏卻可以在每次的遊戲中，擁有許多不同的大發現和大挑戰。
“媽媽，我今天用新武器打敗甲蟲王者喔！”如果這時大人表現得漠不在乎或嗤之以鼻，傷害的不僅是親子感情，甚至可能是孩子的自信心與創造力。不如抽點時間，蹲下來，用跟孩子一樣認真的眼神，問他：“真的嗎？那可不可以告訴我，你發明的新武器是什麼呢？用的是什麼方法啊”當孩子興致勃勃的繼續述說時，大人可以借此了解孩子的想法，以及和其他孩子的互動模式是否正確、遊戲的安全等，更進一步導引和啟發孩子更多思考點。讓孩子除了“愛”玩，還要“會想”、“會玩”。然後，大人便會發現，遊戲不再隻是遊戲，而是探索、思考和學習的一種途徑。
陪孩子玩耍是父母責無旁貸的功課。大人陪孩子一起玩耍的基本守則，應該要建立在與兒童的“對等平視關係”上，而並非傳統的上對下的觀點，孩子才是遊戲互動關係中的主角。
當然，戶外活動對孩子來說，也是必不可少的。除了家人之外，多讓孩子和其他幼童及大人接觸互動，等於創造了更多玩耍學習的機會與空間。
現代社會由於繁忙以及雙薪家庭居多，雖然並非每位父母都能成熟稔於和幼兒的互動對答技巧和遊戲方式，但是其實“每個大人都曾經是孩子”，也都隱藏有一顆童心，隻是你我常常會忘了如何啟動那顆童心的“魔法咒語”罷了。
音樂、語言，是啟動大人童心“神奇魔法”的兩大法寶，也是陪孩子玩耍的重要媒介。這兩者是連初生嬰兒都懂的溝通管道，我們聽嬰兒常常咿咿呀呀的說個不停，就可知其實孩子是一來到世上就開始學說話，學溝通了。許多父母在孩子還小的時候，就急著教孩子學說外語，或送孩子去雙語、甚至全美語的幼稚園，而忽略了母語才是孩子原生的語言。許多孩子長大後，會說流利的外語，卻連完全聽懂自己原生家庭母語的能力都付之闕如。其實，我們仔細觀察，二十一世紀的社會，會說外語不稀奇，能善加運用的例如閩南、客家、原住民等各種原生母語能力的人，反而占盡人際溝通與工作職場等大環境的優勢。