有這樣一個故事：南京一所小學，班主任老師到教室檢查衛生，她剛走到教室門口就愣住了，正在灑水掃地、抹桌子和擦黑板的，不是班裏係紅領巾的學生，而是孩子們的爸媽。
越俎代庖到了如此程度，可憐父母心，可悲父母心。愛勞動是一種優良品德，也是生存的重要條件。英國著名教育家洛克雷說過“一切教育都歸結為養成學生的良好習慣，往往自己幸福都歸結於自己的習慣。”應該說，勞動習慣的養成，是孩子今後“幸福”的重要保證。
一位教育專家說：“中國的家長有一個共識，那就是，孩子隻要學習好，其他事情都不要你操心了。”這些家長們不知道，這樣的觀念造成的後果是不堪設想的！
有一位高中一年級的孩子，上課打瞌睡，從不交作業，講究吃穿，追求享受，軟硬不吃，刀槍不入。父母沒辦法，說：“你真學不進去，不願上學，回來算了，出去打工也能養活你自己！”他去建築隊幹了一天活，晚上回來叫苦連天：“累死我了，真是要人命，這簡直就不是人幹的活！”一連在家休息了5天，媽媽說：“你這麼大了，又在家閑著，我也不讓你幹其他家務，你把你的髒衣服洗洗吧！”孩子把眼一瞪：“叫我洗衣服？我看你是沒事找事！我是洗衣服的人嗎？”媽媽有點生氣：“你不是洗衣服的人，難道媽媽就該永遠給你洗衣服嗎？”孩子暴跳如雷：“你不給我洗，我就專門穿髒衣服上街，看你老臉往哪兒擱！你生了我，就得養活我。你要不給我洗，我就去買衣服。你不給錢，我就把電視機賣了。”
這位母親的苦惱實際上是她一手造成的，正是她忽視了孩子勞動習慣的培養造成的。
勞動創造了世界，是人類的第一要務。然而，“不勞動者不得食”這條基本的人生要義早已被中國的家長們淡忘了。
前蘇聯文學家高爾基曾說過：“勞動是良心和義務的第一個最公正的捍衛者。勞動是把精神的振奮和手的能量融為一體的活動，是最重要的人類幸福的源泉”。一個人有無勞動的興趣和能力，將直接影響他一生的發展。勞動教育對於培養孩子做人的基本品質和基本能力十分重要，如果家長忽視了孩子的勞動教育，就是忽視了孩子最根本的生存教育。勞動教育將直接影響一個孩子的意誌力、實踐能力、心理素質等非智力因素，而這些非智力因素直接影響智力的發展。試想，一個沒有毅力、意誌薄弱、實踐能力差、社會適應能力差、心理素質差的孩子，能在學習上取得好成績嗎？
不要小看這些家務勞動，它直接影響孩子道德品質的培養。孩子勞動時間越長，其獨立性越強，越有利於形成較強的處事能力。父母一定要認識到孩子參加勞動的重要性，勞動不是可有可無的，而是一門十分重要的必修課。讓孩子幹家務，參加勞動，不僅是為了教他們學會做點事，更重要的是培養他們的獨立能力、責任心、自信心。
勞動不僅能造就一個人，還能給孩子以歡樂和幸福。通過勞動，孩子會感到自己是個有用的人。自身的價值能在勞動中體現出來，與此同時，孩子會逐漸從“我要”中解脫出來，變“我要”為“我給”，而給予永遠比索取更令人快樂。
勞動是通向獨立的道路，也是通往堅強的道路。從小很少參加勞動鍛煉的孩子，很難成為一個生活的強者。相反，從小就參加勞動、熱愛勞動、養成勞動習慣的孩子，在漫長的人生道路上一定能如魚得水，左右逢源，真正成為自己命運的主宰。
孩子的勞動素質，主要指勞動態度、勞動能力和勞動習慣。對孩子勞動習慣的培養，父母可考慮以下幾個方麵。
（1）自己能做的事情自己做
從孩子的角度來說，要從自己動手做力所能及的家務事開始。家長對孩子參加家庭中的各種勞動應鼓勵，讓其從小熱愛勞動。在勞動中，家長要多給予指導，給孩子成功感，使其體會勞動的愉快。
山東淄博某小學有位學生趙亮，在家中要靠家長為他整理書包，家庭作業老是忘了題目讓媽媽到同學處去抄。在學校，再小的事情也不會自己處理，總是報告老師，小隊活動讓他收一下遊園門票，他連票都數不清。
原來，他是獨生子，家長十分寵愛他，許多事情老是替他幹。學校值日怕累著他，家長到學校替他幹。做作業怕用腦過度，便告訴他答案，有時還代做。家務活不讓他沾手。結果養成了依賴的壞習慣，一離開父母便無所適從。後來，在老師與家長的配合下，從培養他的自理能力著手，有意識地創造一些“艱苦”讓他獨立去解決。比如，家長故意一兩天不在家，讓他自己做飯做菜，自己安排作息，衣服讓他自已洗，臥室讓他自己收拾。現在趙亮不僅能為父母做生日晚餐，能整理自己的房間，而且在學校舉行的“美化小居室”活動中獲得了一等獎，一度被評為學校的“十佳少年”。孩子“懶”是家長“寵”壞的。不愛勞動的“懶”習慣，在家長眼裏往往認為是小事一樁，不被重視，正是這種“輕視”，派生出許多惡習，這方麵的例子是很多的。
（2）家長要走出教育的誤區