學校心理谘詢的類型和工作項目
一、種類和形式
谘詢類型的劃分，按谘詢對象多少，可分為個別谘詢和團體谘詢；按谘詢的內容，可分為障礙谘詢和發展谘詢；按谘詢形式可劃分為門診谘詢、通信谘詢、電話谘詢、現象谘詢等。以及其他一些劃分方式。在這裏，主要介紹的是在學校谘詢中運用較多的按谘詢對象類型劃分的直接谘詢和間接谘詢、個別谘詢和團體谘詢。
個別谘詢是指一位谘詢員對單個學生進行谘詢，一般采取麵談的方法，也可通過電話、信函等形式進行。這種谘詢是最常見的形式，針對性強，雙方溝通較多，有利於谘詢員對來訪者進行耐心、深入的幫助；來訪者也可毫無顧慮地表達自己的真實思想，傾吐內心的秘密。但這種形式也有費時、效率低等一些不足。
團體谘詢指的是將同類問題的來訪者組成小組或較大的團體，一般以10人為宜，在谘詢員指導下進行共同商討、指導和矯治。這種形式谘詢麵廣、效益高，比較適合在校學生的特點，對集中解決學生中的一些共同問題，緩解目前學校心理谘詢員不足的矛盾很有益處。同時團體成員間的相互促進作用對問題的解決也有幫助，特別是對於有害羞、孤獨等人際交往方麵障礙的學生，團體谘詢活動本身就給他們提供了鍛煉參加社交活動的機會。不足之處是即使同一類問題也可能因不同個體的生活經曆、個性特征、觸發因素等的差異而表現出個體獨特性，單純的團體谘詢往往對個體的特殊問題照顧不周全。因此，一般在團體谘詢的同時，還要輔之以個別谘詢。
直接谘詢是由學校心理谘詢人員對具有心理疑難需要幫助、存有心理困擾需要排除或患有輕微心理疾病需要治療的來訪學生直接進行谘詢，通過谘詢員和來訪者的直接交往和相互作用，使問題直接得以解決。這樣的形式有利於谘詢員對來訪者問題的準確把握和針對問題進行對症下藥的治療。
間接谘詢是由學校心理谘詢人員對來訪的教師、學校行政人員、學生家長就某一當事學生的心理問題進行谘詢，當事人的問題靠中轉人向谘詢員介紹，谘詢員對當事人的指導意見也靠中轉人權衡後付諸實施。因為，處於小學和中學階段的學生心理尚未完全成熟，他們往往不能準確地反映自己的心理問題，因此需要家長和教師這一中轉媒介的幫助。其中，如何正確處理好谘詢員與中轉人的關係，使谘詢員的意見為中轉人接受並合理地實施，是直接影響谘詢效果的關鍵因素。
二、學校心理谘詢的主要工作項目
學校心理谘詢機構麵對的對象是一個特殊的受教群體，所以在工作中將會有更廣泛的內容和責任。
第一，谘詢員應向來訪的學校教師、行政人員以及學生家長提供有關的信息和指導，幫助他們了解不同年齡階段學生的心理特點、發展任務和應對策略，積極創造有利於青少年學生最佳發展的心理環境，促進學生身心的健康發展。
第二，依據一定的心理學原理對來訪學生的心理和行為問題提供幫助，運用有關的職業信息以及必要的測量工具，為學生的升學與就業問題提供指導。
第三，貫徹預防為主的方針，推行和實施學校心理衛生計劃，深入了解來訪學生在學校生活及社會適應等方麵遇到的問題、困難、挫折和衝突，幫助他們樹立正確的自我意識，建立良好的人際關係，提高情緒的自我調控能力，形成良好的人格。
第四，對心理異常的學生進行診斷和鑒別，針對他們的認知障礙、情緒障礙、行為障礙、人格障礙、學習障礙、性心理障礙等進行有效的疏導、調整和矯治，並對學生常見的輕微心理疾病進行必要的治療。
學校心理谘詢中的幾大關係
學校教育是一個係統工程，心理谘詢隻不過是其中的一個子係統。因此，為了使心理谘詢發揮應有的作用，要特別注意理順它與學校其他方麵工作的關係。同時，又要使其內部各項活動得到協調。
一、學校心理谘詢與教學工作、德育工作的關係
學校教學工作、德育工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務於年輕一代的健康成長和個性的全麵發展，服務於學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。