成長日記82：相持不下的爭執
每到周五下午，我帶的四年級學生都要安排一次牆報工作，與往常一樣，這次依舊是五人一組。
第二節課結束後，同學們有序地備好工具和資料，並將小桌拚成了兩張大桌。
這時，魏誠站在教室中央，大聲說：“誰願意當組長？”剛說完，就有好幾位同學舉起了手。
“同意我當組長的人請舉手。”魏誠立刻問道，又有人舉手。
“那麼，誰同意薑琪當組長？”魏誠說完，又有人舉手。
“誰願意譚江當組長？”
就這樣，選舉結果出來了，魏誠當了組長。
緊接著，魏誠就對其他同學進行分工。
“劉洋和魯楠，你們倆負責抄寫，因為你倆一個寫得工整，一個寫得快。”
“肖雨你負責審查篩選資料，因為你知識淵博。”而肖雨儼然像位高深的哲學家，邊點頭邊蹺著二郎腿翻看資料。
……
沒一會兒工夫，每個人都找到了屬於自己的位置。
可是，就在牆報辦到一半的時候，肖雨和劉洋產生了分歧。
肖雨認為巴黎聖母院是曆史建築，劉洋認為不是。
兩個人爭論了半天，依舊相持不下。
這時，他們想起了我的存在：“曾老師，你說巴黎聖母院是曆史建築嗎？”肖雨用手扶了一下眼鏡框，向我發問。
我考慮了一下說：“我以為是。”
就這樣，矛盾解決了，同學們又繼續合作了。
（小學曾老師）
教 子 心 得
在孩子慢慢長大的過程中，他們會逐漸接觸到各種各樣的人，見識各種複雜的事情，遇到不同的問題和麻煩。遇到這種情況，有的家長認為，孩子年齡小，不具備解決問題的能力。也有的家長認為，我就喜歡做個“懶”爸爸，隻要兒子自己能處理的事，我都是“袖手旁觀”。
實際上，孩子天生具有組織協調能力，當成人不隨意打擾他們時，他們總能自己解決問題，除非需要成人的幫助，他們才會跟你說。即便是很小的孩子，也會運用一些策略和辦法來解決問題。一項心理學研究成果也表明，一個孩子是否能成功解決問題，更多地取決於他的經曆而不是他的聰明程度。
然而，很多時候，作為父母往往不放心孩子，總要摻和孩子的事，這既低估了孩子的智商，又抑製了他們智商的發展，因此，為了更好地鍛煉孩子解決問題的能力，父母要給孩子更多嚐試、更多體驗的機會。當孩子需要幫助的時候，應當給予孩子適當的鼓勵和具體的指導；在孩子不需要幫助的時候，父母最好不要擅自替孩子做決定，因為一旦失去鍛煉機會，他們獨立解決問題的能力就會退化，遇到問題也會束手無策。
由此看來，培養孩子解決問題的能力，也是孩子成長過程中不可缺少的一課。