新課標下初中英語閱讀高效教學的思考
教學研究
作者：侯春麗
【摘要】在新課標頒布之後，如何提高教學效率擺在了教師麵前。傳統教學方法逐步得到摒棄，新興課堂模式不斷湧現。作為英語教師，首先要了解新課標下初中英語閱讀教學的特點，以反思傳統教學中存在的問題。在此基礎上，製定出科學的閱讀教學策略。課堂高效與否，與教師的教學組織是否得力有著重要關係。如課前的備課，閱讀材料的選擇等等。教師應該不斷提高自己的素質，才能更好地進行閱讀教學。
【關鍵詞】閱讀；高效教學；特點；策略
高效教學是當前形勢下教育對教師提出的一種較高的能力要求。傳統教學方法注重於知識的灌輸，很少關注學生創新思維能力的培養。尤其是英語學科，由於缺乏一定的語言運用環境，英語學科的教學顯得較為機械。尤其是閱讀部分，隻是通過機械的訓練，以期達到提高閱讀能力的提高。實踐證明，這種教學方法是明顯存在問題的。
閱讀是語言學習的重要內容，英語作為一門語言的學習也離不開閱讀教學。在當前的英語教學中，教師隻是通過英語文章的講授，讓學生從中學習英語詞彙、英語語法等知識，把英語文章看做英語知識的載體，而忽視了英語文章的本身。英語閱讀是英語教學中的一個難點，也應該被作為一項重要內容來關注。但是，在實際的英語教學過程中，教師進行英語閱讀教學的效果並不理想。作為一名初中英語教師，在英語教學過程中，應該把語言學習中“聽、說、讀、寫”四個方麵結合起來，把它們放在同等重要的地位之上。
在初中英語教學中，如何提高初中英語閱讀教學的效率，提高學生的英語綜合素質，是每一位教師所關心的問題。在進行英語閱讀教學的過程中，教師首先要認識到閱讀教學中存在的問題，並找出相關的解決策略，通過閱讀教學促使英語學習的其它方麵也有所提升。
一、新課標下初中英語閱讀教學的特點
《全日製義務教育英語課程標準》指出：新一輪英語課程改革強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，語言學習的過程成為學生形成積極的情感體驗，主動思考，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在這一句話中有如下幾個關鍵詞：興趣、體驗、實踐、綜合、跨文化和自主。每一個關鍵詞都體現了新課標對英語學習的方針指導和總體要求。結合以上敘述我們可以看出新課標下初中英語閱讀教學的一般特點：
1、從興趣出發，著重強調學生過程體驗
英語的學習需要興趣的激發和引導。學生在進行第二語言的學習中，始終都需要發自內心的動力給予情感支撐。從興趣出發是英語閱讀教學的先導。這裏包括閱讀材料的選擇，閱讀方式的改進，閱讀評價的創新等。總之需要實現學生對英語學習興趣的提升。過程體驗是學生在通過英語閱讀進行英語學習時產生的由內而外的知識和情感的互動感受。過程體驗是進行時的體驗，是對教師教學，對英語材料，英語文化，學習過程等的交互體驗。體驗感可以來自教師對閱讀材料的講解；可以來自學生對閱讀材料的自主理解；同時也可以來自學生之間針對英語學習材料的感悟交流等。
2、以自主入手，理論實踐相結合
英語的學習同樣需要強調自主性。英語閱讀教學過程中，學生的主休功能需要得到極大的發揮和支持。俗話說得好：一萬個讀者就有一萬個哈姆雷特。每位學生對於同一篇閱讀材料的感受是不同的，在英語基礎知識學習的基礎上，每一位學生可以產生屬於他自己的感受，這種感受便是生本學習材料。這種材料如能得到很好運用，便可以在知識和情感層麵實現教學的雙突破。理論聯係實際便是絕佳的實現方法。閱讀材料可以更好地貼近學生生活的現實，從現實生活入手，讓學生從閱讀中找到親切感，並將閱讀技能帶到現實生活當中進行應用，以理論指導實踐，以實踐完善理論，最終實現學習的不斷循環和螺旋上升。