結合教學實際談如何構建高效的英語課堂
教學研究
作者：廖賓雁
【摘要】英語學科教學效率低下，一直困擾著廣大英語教師。隨著新課程的改革，教學效率顯得尤為重要。教師必須轉變理念，確立以學生為本的理念，為高效課堂打下堅實的基礎。在教學中要鼓勵學生大膽進行合作探究，變被動學習為主動學習。在課外，多開展一些活動，盡量為學生運用英語交流提供一個良好的環境。課堂課外均得到重視，才能提高英語教學的效率。
【關鍵詞】本位；合作探究；活動；練習
傳統教學因為效率低下而一直飽受詬病。以英語學科為例，大部分教師的教學方法比較陳舊，如一味要求學生識記單詞，或是進行高強度的習題訓練。英語學科是一門語言學科，通過習題訓練是很難從根本上提高學習效率的。雖然說當前形勢下，英語學科缺乏一定的交流平台，但教師應該不斷改進方法，盡量運用合理的教學方法來提高教學效率。
任何一種形式的有效教學必定要促進學生的當前發展，同時對學生的長遠發展產生積極影響。開展高中英語有效教學，通過設計和實施各種教學活動提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、想象力、合作能力及創造力等綜合素質得到發展，從根本意義上提高教學的有效性。廣大英語教師如果能切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能，從用好教材中的素材做起，構建以學生為中心（student-centered）和活動為中心（activity-centered）的新課堂，有效地組織好課堂教學，對於構建高中英語高效課堂具有十分重要的現實意義。
一、立足學生本位是高效課堂的基石
立足學生本位是要真正做到以學生為主體，無論從備課到上課到練習都能緊緊圍繞學生的實際而進行，要從傳統的“我講你聽”、“我教你學”過渡到“你學我教”，讓英語教學走上“以學定教”的道路，這樣的課堂才能成為學生喜歡的課堂，才能充分調動起學生的積極性。
首先，要通過構建和諧的師生關係來作為基礎。課堂是師生雙方互動的過程，這個互動是人與人之間的互動，人與人之間的互動是基於感情而進行的。在傳統的英語課堂教學中，學生就是教師的支配對象，學生在課堂學習中實現的不是自我發展，而是配合教師完成教學任務，主動性不強，積極性不高，學習效率也自然不高。要構建和諧的師生關係，教師就要真正走到學生中間去，俯下身子和學生說話，能知曉學生的需求，無論在學習上還是在生活上，教師都要能給予學生充分的關心。同時，教師要清楚地認識到學生之間的個體差異，因材施教，讓學生在獲得成功滿足感的基礎上不斷進步，不斷發展。
其次，要讓課堂變為學習的課堂。教學不是為了教而教，是為了學而教，那麼，教學中，教師就要允許學生大膽發言，大膽提問，在質疑中學習和提高。如，在被動語態的學習中，當教師用“He made me do the work.”和“I was made to do the work by him.”做例子後，學生就提出了“為什麼主動句中to沒有了，而被動句中to又出現了”的問題，我們暫不說如何解決這一問題，從學生提出問題的這個過程就可以看出，學生是在學習過程中真正地去思考了，正是因為在思考中遇到了困難才會提出問題，經曆了“問”“答”過程後，學生對知識會形成鮮明的印象，記憶會更加深刻，知識構建也就更加牢固。
二、合作探究是高效課堂的主旋律