孩子上學以後，學校把每一個孩子編到某一個班級中，讓幾十個孩子組成一個班級上課。在以班為單位進行教學時，教師對全班同學講的話，就是對每一個同學講的，教師對某個同學所講的話、所提的要求，也適用於全班同學。這樣的一種相互關係，要求全體學生服從一定的規章製度，以保證這種集體學習有較高的效率，其中的道理是不難理解的。學校、班級就是一個小小的社會，學習，就是做社會人的演習。孩子在這裏要學習擔負各種角色：學生、同學、玩伴、小老師、哥哥姐姐或者弟弟妹妹，以及許許多多其他的角色。這種學習過程，就是學習各種角色應承擔的義務、職責和權利的過程，也就是學習各種規則的過程。如果一個孩子不遵守規章製度，這不是他個人的事，也不是他和老師兩人之間的事，而是集體的事，他擾亂了集體的學習紀律。假如一個孩子學習成績不錯，但常常不遵守各種規章製度，這個孩子不能算是好學生。但若取消班級授課製，改為個別授課，也許學校裏的許多規章製度都可以取消。如此說來，孩子上學校與在家學習的最大不同，還在於必須按照規章製度去做。另外，學校的教學講求科學、係統，教學分課程，每門課有序列，由淺入深，循序漸進，並盡可能符合孩子的成長規律，這裏有更多的講究，自然也有許多規則。
在實施素質教育的今天，學校教育開始注意孩子的個性發展，但這並不意味著我們的孩子在遵守各種規則上可以降低要求，相反，應該是更好、更全麵地按照社會的要求來塑造自己。在孩子上學初期，我們做家長的是否正確、全麵地理解孩子的這種新地位、新任務、新責任，是指導孩子時能否恰到好處的重要前提。
３４．家長和孩子需要了解哪些學習常規
（１）按時上學，不遲到，不早退。孩子上學前班、幼兒園時，並沒有這一條要求，要是家裏有大人，孩子不上幼兒園或者去遲點、提前回家都是可以的。上小學，既然是重要的社會義務，就得遵守規定，以保證學習任務的順利完成。這裏也有培養責任心的因素在內，上學不是可以隨心所欲的事，必須去，按照規定的時間去。為保證上學的嚴肅性，在孩子遇到實在不能堅持的時候，如生病無法上課，應該寫請假條征得老師的同意。
（２）上課要安靜，專心聽講。安靜包含許多內容，如課前先準備好學習用品，以免上課時才來翻找，發出各種響聲影響課堂紀律，也影響孩子自己聽課。上課時，不經允許，不能和同學講話，不能吵鬧，不能隨便離開座位，離開教室。活潑好動是這個年齡孩子的特點，要做到一堂課都安靜是很不容易的，尤其是在孩子聽教師講那些他已經懂了的內容，或者所講的內容孩子不感興趣。對那些愛吵鬧的孩子，我們除了再三向他強調，由於他不守紀律，其他同學都聽不清老師講課，這不是好學生的行為外，同時要盡量抓住他因沒專心聽課而出錯的時候，告訴他，不安靜聽課就容易錯過老師所講的新的重要的內容，別人懂了，你不懂，老師還得為你再講一遍，就浪費了大家的時間，對你對同學都很不利。另外，我們也要檢查一下原因，孩子上課不安靜，是否與我們的有些做法有關。比如，我們預先教孩子學習他課堂上要學的知識，或者平時我們聽別人說話時，隨意地打斷對方說話，沒有聽完別人的話就轉移注意力等，這種做法都會使孩子上課不安靜。有的孩子比較內向，家長從沒聽老師批評過孩子不守紀律，他們的心裏就比較欣慰：孩子上課還是專心的。上課安靜的孩子是否一定是專心聽的呢？如一位家長參加家長會，聽其他家長反映，教師布置的家庭作業太少，孩子花２０來分鍾就做完了。他大吃一驚：自己的孩子哪天做作業不是做到晚上１０時、１１時的？他以為，總是孩子的智力不如別人。後來，他要求孩子每天早晨起來晨讀，要大聲讀，這才發現孩子幾乎不能連續地讀上１０分鍾的書。他明白了，孩子上課時，肯定也是這樣，沒幾分鍾時間腦子就“溜號”了，教師講的課他聽得有一句沒一句的，回家做作業就被難住了，日積月累，不懂的東西越積越多，難題越來越大，上課聽不懂也就越不能引起他的興趣。從低年級到高年級形成了惡性循環，回過頭來再要解決這個問題就很困難了。所以在孩子上小學一年級的時候，我們就該留心，那個上課安靜的孩子是否專心在聽課？有否思想開小差，注意力是否在教師的講課上？有否在做小動作，做那些與學習無關的事？專心聽課是孩子學習順利的基本保證，是最重要的學習習慣之一，一定要在孩子剛上學時就培養起來。
（３）課間活動有序。課間時間是為孩子調節和放鬆而設置的，以利下一堂課的順利進行。為達到這個目的，要指導孩子下課以後，趕快收拾好上一堂課的課本用具，準備好下一堂課的學習用品；然後有秩序地走出教室，不要大聲喧嘩，不要打打鬧鬧；需要上廁所的，抓緊時間先上廁所；還有時間，可以舒展舒展身體各部位，走一走，跳一跳，但不要劇烈活動，以免上課以後長時間不能靜下心來。