（４）課餘先做作業再玩。課餘是指每天課表上的課上完以後，以及在家的晚上和早晨的時間。有的孩子上完課後就回家，有的孩子上完課後還要在學校裏待一兩個小時。一般說來，孩子上午的課緊張度高一些，下午的課活動量大一些。一年級的孩子，在下午３時半以後就放學了。但因為家長還在上班，所以許多孩子在放學後到晚飯前這段時間，完全自由活動。剛上學的孩子，還沒有能力自己合理地安排時間，我們應該注意培養孩子科學地安排時間的習慣，一般說來，孩子在一天中的學習精力是有差別的。上午精力最好，中午減弱，午後兩三時又開始提高，到下午四五時，是下午精力最好的時候，這個時間用來學習是最好的，所以放學以後，讓孩子玩半小時至一小時，到了下午四五點時，讓孩子完成他的家庭作業，這樣的安排比較合理。家長不在家，要求孩子自己形成習慣，對提高學習的自覺性，樹立責任感都是很有好處的。習慣都是在開始時培養最容易形成。從一年級時養成的良好習慣，以後就能保持下去，若一年級時沒培養好習慣，以後再糾正，就很費力了。
晚飯以後，一般沒什麼作業要做，為今後打算，在規定的時間，比如晚上七時，要求孩子坐到自己的書桌前，拿出書本來複習一下；再看一看明天要上什麼內容；把書包整理好，將第二天需用的學習用品都準備好；再看一會兒課外書，到晚上八時，就可以準備睡覺了。
３５．小學中高段學習能力的培養
從孩子的日常生活看，孩子每天白天上學，晚上回家做家庭作業，這是孩子的日常學習現象。若從孩子內在的學習認識過程看，學習能力是由孩子自主學習的過程中獲得的。自主學習應該由預習、聽課、作業、複習四個環節組成。
（１）預習。教師對學生都會提出預習的要求，可惜我們的孩子對預習不夠重視。其實預習對學習能力的培養至關重要。日常生活中我們常發現，有的孩子看了一篇文章後，可以把文章的主要內容複述出來，有的還能概括出文章的中心思想，能夠指出這篇文章的寫作文體、寫作特點，甚至還可以與其他類似文章作出比較。上課的時候，他總能提出一些有深度的問題，並且總是一點就通、一學就會。而有的孩子看了後什麼也說不上來。有的孩子做數學題，可以把題目劃分出幾種類型，說出同類題的共同特點，有的孩子則隻是解題，常常連題目測試的目的也看不明白。我們常認為前一類的孩子聰明，後一類的孩子笨。假如調查一下，聰明的孩子多數有預習的好習慣。
（２）聽課。聽課是學習過程中的中心環節，我們現在的教學方式，是班級授課製，教學主要通過每堂４０分鍾時間的教師授課來進行，所以認真聽課，善於聽課，是獲取學習最大效益的基本途徑，也是學習能力高低的主要體現。學習輕鬆的孩子，往往是善於聽課的孩子。有的孩子自恃聰明，以為上課聽不聽無所謂，看看課本就行；有的孩子家裏有人輔導，或者家長給請了業餘家教，上課也不重視。這兩種做法，是將課上課下位置顛倒了，好比是將零食當正餐，孩子最終會因忽略聽課或不會聽課而不會學習，形成學習上的惡性循環。盡管我們無法直接督促孩子認真聽課，但家長隻要掌握聽好課的幾條標準，在課餘通過各種途徑檢查並引導孩子聽好課，是可以也應該做得到的。這聽好課的標準是：課堂上專心聽課，養成做筆記的習慣，喜歡提問，積極發言。
（３）作業。作業是對學得的知識的運用，是對學習效果的檢查。學習知識是為了獲得學習能力，還有能把學得的知識運用於實踐的應用能力。特別是應用能力的獲得，與作業有極大的聯係。孩子的作業大部分都是回家以後完成的，所以孩子的作業習慣是否良好，完成作業的能力是否強，與家長的督促有很大關係。
（４）複習。複習是對學過的知識進行整理、歸納、記憶、鞏固。孔子說：“溫故而知新。”通過複習，不光鞏固了已有的知識，還可以獲得新的感受。如果不複習，學知識就會像熊瞎子掰包米，掰一個丟一個，到最後什麼也沒留下。複習有不同層次。一堂課以後，一篇課文結束以後，一個單元結束以後，都有複習。幾個單元學完後，到期中考試前有期中複習，期末考試前有期末複習，一個學年結束考試前有學年複習，小學畢業考試前有畢業複習。現在考試減少了，但複習還是非常必要的，因為將知識整理、歸納、記憶、鞏固的環節在學習中永遠不能少。
怎樣複習，在幾門主課的教材裏都編有專門的複習課，每個單元都有，課本最後還有總複習。善於學習的孩子，從複習課中慢慢會體會到怎樣複習效果好，而不太用心的孩子，上完了複習課，可能也說不出複習是怎麼回事。相對於上課來說，複習更大程度上是孩子自己進行的，家長要提醒孩子注意複習。複習有這樣幾種方法：整理筆記，整理練習卷，同學互查，嚐試出練習卷。