4.以強化教學過程的實踐性、開放性和職業性為目標加強“生產性”實訓 汽車車身修複專業主要分汽車鈑金和汽車塗裝兩個方向，核心課程的教學模塊主要有車身結構與材料、車身損壞分析與修複、車身部件拆裝與更換、車身焊接、車身測量與校正、汽車原子灰打磨、調漆與塗裝技術等。在教學過程中應該特別重視技能教學，突出實訓，理論知識則以夠用為度。因此，汽車車身修複專業的教學模塊比較適宜采用“理實一體化”的教學模式進行授課，校外實訓教學易采用“生產性”實訓教學，為以後學生就業打開直通車。
5.加強校本教材建設 目前，我國汽車車身修複專業方麵教材雖然突出了培養學生的操作技能，但是，一方麵，與現場汽車車身修複的實際工藝流程不大相符，另一方麵，一個工作流程可能涉及到2—3門專業教材，實訓教學時如何進行知識的整合與分配。因此，開發汽車車身修複專業校本教材時應注意以下幾點：
（1）以汽車車身修複的工作流程為主線，根據教學需要，優化整合汽車鈑金維修技術和汽車塗裝技術。同時，根據“必需、夠用”的特點，刪去過時，多餘的理論知識，增加新設備、新工藝、新技術、新材料知識，同時融入職業資格證書所要求的應知、應會的知識點，以突出教材的實效性、前瞻性。
（2）改進教材展示形式，將教材中複雜的各種設備的構造及操作技巧，用、直觀的圖片、動畫加以演示，使學生貼近實際，更加容易了解和掌握有關汽車車身修複設備的使用、維護。
（3）根據實訓教學內容，以“就業為導向”，按照目前多數企業現行的汽車車身修複工序要求和操作規程，精心編製實訓教學大綱、實訓指導書、學生實訓手冊，製作仿真教學教學課件、軟件等，使學生掌握汽車車身修複的工藝過程，培養學生的技術應用能力，達到流程規範化、工作標準化、生產高效化。
6.以職業素質養成為核心，促進“汽車職業人”的全麵發展
以職業素質養成為核心促進“汽車職業人”的全麵發展就是要建立一種全麵素質教育的新模式。要把專業文化、企業實踐、社會實踐等納入該體係之中使必修課與選修課相結合、校內教育與校外教育相結合、顯性教育與隱形教育相結合，形成教書育人、管理育人、服務育人並貫穿於人才培養全過程的素質教育新體係。提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。
參考文獻
[1]2010-2015年中國汽車維修行業投資分析及前景預測報告[EB/OL]中國投資谘詢網
[2]李賢林.汽車車身修複專業人才培養的思考[J].交通職業教育，2010
[3]中國汽車維修行業協會.車身修複[M].人民交通出版社，2011
作者簡介
邊興利，男（1972.9—），漢族，本科，高級講師，研究方向：汽車維修專業教學，籍貫（陝西省渭南市）。