（7）做功課的時候，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經驗中吸取教訓，有困難的時候，要采取積極的態度去鼓勵他獨立思考，不要讓孩子養成依賴心理，因為做功課是他的責任。
（8）如果環境許可的話，空出一個房間用來作孩子的書房，在那裏他可以不受騷擾，安心地做功課，如果家裏空間不夠用的話，可在客廳一角，安放他自用的書桌和椅子，每天讓他在那裏做功課和讀書。這個角落是“他”的，他對這角落有歸屬感及占有感，他在做功課時就會更加專心。
（9）父母是孩子的榜樣，如果要孩子對學習發生興趣，首先要讓他們知道父母很喜歡看書，求知欲很強，並且不斷學習。
消除“學習恐懼症”
學習恐懼感已表現為一種病態，有這種病態的孩子，當他聽到學校、書本等時，就感到大難臨頭，十分害怕。孩子不願學習和“學習恐懼症”是兩回事。“學習恐懼症”形成的原因，主要是因為學習任務過於繁重，超過了學生的心理負荷；學習內容枯燥無味，引不起學生的興趣；教學方法簡單、生硬、呆板，不能適應學生的心理特點；在學生學習受到挫折或失敗時，常遭到老師的批評和家長的訓斥責備，等等。這樣日複一日，學生就感到學習是件非常痛苦的事。這種“恐懼症”如何才能消除呢？
第一，要對這類孩子給予特殊的關懷和具體的幫助，要十分耐心和細致。老師和家長應當互相配合，緊密聯係，通過各種方式激發孩子對學習的興趣，使他們的注意力逐步轉移到學習上來。
第二，要認真分析他們對學習感到恐懼的原因，根據其實際狀況，逐步消除產生恐懼的外部條件，例如，過去因成績差經常受批評和責備，形成了對學習的恐懼心理，現在就要采取另外一種方法，少批評，不責怪，多鼓勵，使孩子逐步恢複正常心理，然後給予具體指導和幫助，使其消除自卑感，增強自信心，克服恐懼心理。
第三，要逐漸提出要求，不要急於求成。要使孩子恢複對學習的興趣，不能一下子要求他各門功課一齊上。先選擇一至二門他比較有點基礎和感興趣的課程作為突破口，具體進行輔導，使之在一定時間內有所進步，從而提高他的學習積極性，然後再進一步要求他，產生的效果會好一點兒。
第四，及時檢查學習效果，麵對麵地批改作業，肯定其進步，指出其缺點，多進行正麵誘導和鼓勵。
第五，調整孩子同老師和家長的關係，使之在思想上不要感到任何壓力，允許孩子有反複，不要輕易否定他的進步、誇大他的缺點，使他經過多次反複而走上正常學習的軌道。
總之，要千方百計地使孩子在學習中能得到勝利的喜悅，嚐到學習的甜頭，感到學習的樂趣，“學習恐懼症”就會自然消失了。
提高學習效率
孩子學習成績的好壞，是由多方麵原因造成的。除了智力因素之外，還包括動機、興趣、意誌、情感、性格等非智力因素。因此，為提高孩子的學習效率，家長可從以下幾方麵做好孩子的工作。
一、端正孩子的學習態度。家長要經常反複地向孩子進行學習目的、學習態度的教育，堅定他們克服困難的信心，培養他們對待學習一絲不苟、刻苦鑽研的自覺性。家長要像大朋友一樣，經常與孩子談心，了解孩子學習中的困難，並想辦法給予解決。
二、教給孩子一些學習方法。讓孩子掌握學習的三個環節，即預習、聽講、複習。老師在講新知識前，要認真做好預習。課前把老師要講的內容認真地預習，哪些內容看不懂，把它記下來，第二天帶著問題，有的放矢地學習。課上要認真聽講，把老師講的重點內容要記在腦子裏，最好準備一個筆記本，及時寫好課堂筆記。課後還要及時複習，孩子在動筆寫作業之前，要先將今天所學的知識回憶一下，看看教科書，進行鞏固複習，然後再寫作業。這樣方法對頭，可以事半功倍；方法不對頭，則事倍功半。
三、培養孩子養成自覺製定學習計劃並按計劃進行學習的習慣。製定可行性強的學習計劃，堅持按計劃行事，可以使時間得到合理支配，提高學習效率。按計劃行事是培養孩子意誌力、自製力的有效手段。
四、幫助孩子養成高效率的學習習慣。懶散、低效、慢節奏、拖拖拉拉、漫不經心的學習態度，一旦形成習慣，學習成績就必定落後。在孩子剛剛進入小學一年級，開始學習活動時，家長就要注意培養孩子在預定時間內圓滿完成學習任務的好習慣。時效觀念的建立，必須與養成高效率的學習習慣同步進行。為了培養孩子這種良好的習慣，家長必須以極大的毅力，堅持不懈地貫徹合理的要求，要求孩子與無意中形成的不良習氣作鬥爭，以戰勝自己的缺點。
五、引導孩子養成認真學習、書寫規範的學習習慣。孩子在寫作業時，如果馬馬虎虎、潦潦草草、丟三拉四，粗枝大葉，其結果必定影響孩子的學習效率。因此，當孩子上學第一次讀書、第一次寫作業時，就必須嚴格要求，不允許上述不良現象存在。家長始終堅持，不斷重複正確的行為，孩子就會養成良好的學習習慣。好的學習習慣養成了，學習效率也會相應提高。
調動學習積極性
心理學家的研究表明，積極健康的學習心態是孩子智力活動的動力。當孩子情緒高昂時學習積極性就會高漲，就會主動地求索知識，孜孜以求，樂此不疲。在熱情狀態下掌握的知識理解深入，記憶牢固，從而學習效果顯著。如何調動孩子學習積極性呢？應從以下幾方麵入手：