第一組：2—40—8第二組：3—7—46—2—8第三組：5—2—7—99—4—8—6—1例3家長依次念下列三組材料，每組必有漢字和數字。家長每隔一秒鍾念一個，念完後先讓兒童按順序複述數字，然後再讓兒童按順序複述漢字。如，家長念：“8—天—6—紙—2—車”；兒童：“8—6—2”；“天—紙—車”。
第一組：“8—天—6—紙—2—車”
第二組：“3—好—4—水—2—書—7”
第三組：“9—跑—6—球—4—床—5—電”
理解記憶能力
所謂理解記憶，就是以理解為基礎，以查關鍵、抓概念、確定中心內容為手段的讀書方法。
它的特點是充分發揮大腦邏輯思維的能力，把理解作為快速閱讀的基礎，用三個步驟（抓關鍵詞、概念、中心內容）對閱讀材料進行迅速、有效的鑒別，從而達到提高閱讀速度的目的。
作用是通過對閱讀材料的中心內容進行迅速、有效的鑒別，而收到速讀效果的。
這一方法適用的範圍有兩個方麵：
一是對一本書、一篇文章或其他閱讀材料進行全麵的（即總體上的）鑒別；
另一方麵，是對閱讀物進行一部分、一部分的鑒別，甚至可以對一句話或幾句話進行鑒別。
其具體方法主要體現在它的三個步驟上。
這三個步驟簡略地說，可用挑、跳、聯來表示。所謂“挑”，就是挑出關鍵詞，這是鑒別閱讀法的第一步。“跳”就是跳過那些無關緊要的內容。這兩個步驟，就是抓概念與確定中心內容。靠什麼辦法“抓概念”呢？靠把關鍵詞“聯”起來推理。又靠什麼“確定中心內容”
呢？靠把概念“聯”起來進行分析、思考、判斷。
抓關鍵詞什麼是關鍵詞？從什麼地方去抓關鍵詞？關鍵詞，是在句子中起主導作用的中心詞。找關鍵詞，首先到句子中去找，然後到句群中去找。文章是由句子組成的，句子是語言運用的基本單位，由詞和詞組成。句子能夠表達一個完整的意思；是你交流思想的基本單位。在語音上句子有一定的語調，表示陳述、疑問、祈使、感歎等語氣。你在連續說話中、句子與句子之間有著明顯的間隔。在書麵上，句子的停頓和語調是用句號、問號或感歎號來表示的。
句子中起主導作用的中心詞，對句子所表達的意思起關鍵性的作用往往是句子中的主幹詞，也就是句子中的主要成分，即句子中的主語和謂語。
謂語中的主要成分，往往就是我們要抓的關鍵詞。
代詞，隻具有替代作用，因此，一般情況下也不能成為要抓的關鍵詞。
名詞有具體名詞和抽象名詞，它表示人或事物的名稱。
動詞有不及物動詞（即自動詞）和及物動詞（即他動詞），它表示行為動作或發展變化。
形容詞有性質形容詞與狀態形容詞。它表示人或事物的性質或狀態。
這些詞對句子表達的意思起關鍵作用，是句子中的主幹成分、中心詞。
抓關鍵詞更多的要從這些方麵去抓。
關鍵詞除從句子中去找以外，還要注意從句群中去找。找句群的關鍵詞的方法與找句子關鍵詞的方法大致相同。
在句群中找關鍵詞常常出現數目較多的關鍵詞。遇到這種情況，要進行比較、篩選，留下最能表示句群中心意思的關鍵詞。
找概念不論哪篇文章或哪本書都少不了概念，沒有概念，就沒有文章和書的存在。
怎樣才能找準概念呢？
概念與詞語是緊密聯係、互相製約、相輔相成的。同一概念可以用不同詞語表達，一個詞語也可以表達不同的概念。一般說來，實詞中的名詞、動詞、形容詞、量詞等是表達概念的。
你找概念也要注意從這些詞中去找。抓著關鍵詞後，把它們有機聯係起來，正確認識某種事物有屬性的反映，這就是找到了“概念”。
確定中心內容怎樣才能迅速、有效地確定閱讀物的中心內容呢？
第一、二步驟為第三步打下了良好基礎，抓住概念之後，再使概念有機地聯係起來，對閱讀物的各部分作一番追憶、思考，就能解決這一問題。
一般說來，一篇文章或材料的中心內容都是有機地滲透在各個部分的，也正是如此，中心內容貫穿了文章的始終。把各部分的中心意思綜合起來便成了全篇文章或一本書的中心內容。
這裏的重點是要靠理解。
理解的過程是：在句子中抓住了關鍵詞，在關鍵詞的基礎上抓住了概念，在概念的基礎上把各部分的內容歸結成簡明的、邏輯性的若幹觀點，再把這些觀點組成一個統一的、邏輯嚴密的主題思想，這也就是中心內容、全腦速讀記憶鑒別法適用於選讀，選讀後確立下來的閱讀物仍然有必要進行精讀。
記住：先易後難，先小後大，逐步提高。
整體記憶能力
所謂整體記憶法，就是從一本書的全體上進行閱讀。這裏所說的“全體”不僅包括全部內容或全體結構，它還包括：作者是誰，出版年、月、日，印刷次數與時間，字數多少，發行量如何，外界評價怎樣等。
它不是就某個部分或幾個部分進行評價，它是把涉及到評價的各有關因素集中進行分析，進行總的評價。